初中學生自主策劃團隊活動實踐研究

楊靜

【摘要】 未成年人正處在對集體、社會認知的朦朧階段，而團隊活動作為一種軟環境對孩子成長起著潛移默化的作用。借助初中學生自主策劃團隊活動，為學生搭建一個鍛煉能力、施展才華的平臺，有利于初中學生的策劃、協作、表達等能力的培養，改善班會課沉悶的氣氛，促進班會課良好的效果。本文結合班會活動教育案例，從以下五個各方面探討初中學生自主策劃團隊活動實踐研究。

【關鍵詞】 自主策劃團隊活動 活動效果

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-088-020

一、尊重學生個性差異，為學生搭建施展才華的舞臺

蘇霍姆林斯基曾經說過：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好。”每個學生都有獨特的個性，在組建學生自主策劃團隊活動中，班主任要正視學生的個性差異，根據學生的喜好和優點布置不同的任務，分配不同的角色，讓學生在快樂中演繹自己的角色，讓團隊活動的舞臺充滿活力。

在組建學生自主策劃團隊之初，根據團隊活動的準備內容，我將整個活動的任務分配進行了細化，面向班級學生進行了問卷調查：

將學生的喜好進行匯總后，根據策劃團隊的特殊性，我將這個團隊分成四個版塊團隊：活動前期文案策劃團隊、活動演練團隊、活動道具設計團隊、活動后期資料整理團隊。至于每一個任務由哪個學生負責，這一點我采用“毛遂自薦”的做法面向班級學生廣納賢士，學生們報名積極踴躍。接下來，針對不太合適的角色安排，我私下跟學生溝通，征得孩子同意后，幫他安排了合適的角色。

二、重視活動課的籌備過程，增強學生感知、體驗的經驗

在籌備《我運動，我健康》主題班會時，四個團隊分工合作。前期文案策劃團隊根據班主任的要求設計了整節主題班會的方案初稿，我看到后發現有些過程不是很合理，就跟他們交流，孩子們各抒己見，我也提出了我的看法，一次又一次的探討，加深了孩子對問題的理解，有個學生在語文作文中寫到：“曾經我以為班會課很簡單，自從我參與了班會課設計團隊后，我發現原來設計一個活動還有這么多的學問……”活動道具團隊提前設計了幾套班服、幾個班旗和班徽，還設計了開幕式班級的隊形和口號，在主題班會正式開始那天，由于課前準備的充分，思考得很周全，設計團隊針對團案和隊形表達設計的初衷，其他學生參與意識也很高，發言很踴躍，各抒己見，發表了對班服或班徽的看法，有的學生還拿出自己設計的方案供同學們選擇，整節課的氛圍很高漲，效果很好，達到了“人人參與、增強班級凝聚力”的班會目的。

三、精心設計活動課主題，注重活動課的實效性

2014年我接手的二7班有個學生陸某沉迷網絡，不能自拔。我和學生策劃團隊商討幫助陸某的辦法，學生們建議何不組織一次主題班會，共同來幫忙他戒掉網癮，從網絡中走出來。為此，我和組建團隊閱讀了大量關于網癮的書籍，精心設計了“尋找丟失的心——群策群力戒網癮”主題班會。班會一開始，我尋求學生們幫助，“同學們，你們喜歡玩游戲嗎？”孩子們聽到這個問題，流露出很驚訝的表情，尤其是陸某，疑惑地看著我。“你們能推薦一些好玩的網絡游戲給我嗎？”這下立馬引起了學生的興趣，“CS、仙劍、極光世界……”學生的回答此起彼伏，整個班會的氣氛一下子活躍起來。陸某盡管不像其他孩子那么興奮，但是滿臉的歡喜。然后我趁勢問道：“你們又是如何分配學習和上網的時間呢？”然后我特意挑選了一些學習好、自律性比較強的孩子提問。學委說：“我也是平時不上網，不過周六會先玩會，我一般周六下午才寫完作業，周日上午又會玩2個小時游戲。”班長說：“其實我很想玩游戲，每天放學時都想玩一會，不過有一次我沒完成作業就玩游戲，后來我媽媽把我的電腦沒收了，好久都沒得玩。后來媽媽告訴我，要做完作業才能玩。”……然后，我看著陸某說：“你們把玩和學習的時間分配得很好，做的很棒！接下來我給大家講一個故事。有一個叫小李的孩子，他沉迷網絡，媽媽把他的手機沒收了、網線斷掉了，他氣的把鍵盤砸掉了，還沖媽媽發脾氣。有時候還跑去黑網吧玩。”這是我看到陸某羞澀的低下了頭。我在班上提出：“如果小李是你的同學，你會用什么辦法來幫助他？”同學們積極踴躍的出點子，在此過程中，他一直在靜靜的聆聽著同學們的發言，出現了從沒有過的專注的深情，我知道，他在意同學們的言論。

于是我趁勢走到他的身邊，對全班同學說：“這個小李不是別人，而是我們班的小陸。他的學習成績有目共睹，好多同學很羨慕他怎么那么聰明，但是現在他被網絡困住了，怎么辦呢？從今天開始我希望每一位同學都要跟他講一句鼓勵的話，和他一起跑步，一起拼搏學習。”他一直沒有說話，低著頭，眼淚在眼睛里打轉。我知道，孤單的心終于感受到了渴望許久的溫暖，同伴間的關愛打動他了，這一次的班會課真的觸動到他。在今后的每一天，同學們遵守約定，用實際行動鼓勵幫助他、提醒他，課后同學們玩的時候總會叫上他。周末班干部特意為他組織了燒烤、爬山、騎單車等活動。漸漸地，陸某笑容多了，開朗了，也樂意主動跟同學交流了，他媽媽說他在家玩游戲的時間不再那么多了。

四、活動形式多樣，提升活動課的趣味性

2015年廣州市舉行“社會主義核心價值觀”班會課教學設計評選，看到這個題目，我很發愁，社會主義核心價值觀對于初中學生來講，內容太深刻，會比較枯燥，難于理解。如何引導中學生正確認識和樹立社會主義核心價值觀？如何讓枯燥的理論學習變得有趣生動？在本次班會課的準備活動中，我在活動形式上進行了一些嘗試。社會主義核心價值觀的內容多，如果是一節課的話，是很難闡述明了的，所以根據班級的實際情況，我挑選其中的“自由”為班會課的主題，主題班會課的名稱為《帶著規則讓自由飛翔》。班會課的環節依次是：開場白→學生分組以小品的形式表達對“自由”的理解→欣賞視頻《五百塊失去了自由》→三句半《自律很重要》→《媽媽，你別管我》續集→優生學生發表演講自律能力小測→詩朗誦《增強規則意識，加強自主管理》→全班大合唱《我相信》。各個環節仍舊是策劃團隊分組進行籌備和演練，其中“學生分組以小品的形式表達對‘自由的理解”，這組學生是這樣設計的：

場景一《媽媽，你別管我》（旁白：放學后，B把A帶到了一家網吧）

A：哎呀！平時在家里老媽都管著我，我的LOL等級都掉到青銅了，今天我要玩個夠本！

B：哥陪你！讓你看看我多牛奔！

（旁白：他們在網吧里玩得昏天暗地的，連回家的時間都忘了）

A：怎么辦！那么晚了，再不回家老媽就要宰了我啦！我走啦，拜拜！

（旁白：A回到家后，躡手躡腳地開了門，小心翼翼地走了進去。結果…）

老媽C：兔崽子！怎么這么晚回家！又去哪里玩啦！你作業寫了嗎？！成績那么差，長大了連你自己都不能養活！快點回房間寫作業！只有寫完了作業才能玩，聽到沒有？

A：唉！真是煩！我都那么大了，還總是管我！我想干嘛就干嘛！我可以有人身自由權的男人！你怎么管得了我！

（旁白：A徑直走回了房間很用力地把房門關上了！）

A：哼！我才不要聽你的呢！我已經長大了！

（旁白：時間日復一日，A就以這種叛逆的思想一直墮落下去）

主持人：好多家長給我打電話說有的同學放學后先玩，不按時做作業，不聽爸爸媽媽的勸。你們覺得小A這樣做對嗎？是的，自由不應該放縱自己，應該履行一個學生的責任。“自由不應該是放縱”，請對這樣的自由說NO！自由是什么？我們看聽聽另外一組同學的表演。有請陳增堯、黃悅恒、陳萍、李詩琳、車廣俊、林永健、羅詠詩、張詩婷帶來的小品《熱鬧的午休時間》。

場景二《熱鬧的午休時間》（旁白：午休的教室，熱鬧非凡。）

有的同學做課堂作業，哼著流行歌曲；有的同學埋頭看武俠小說，高潮之處手舞足蹈；有的同學商討問題，討論的聲音不自覺的大了起來；有的學生拿著書在背語文課文，背誦聲音吵醒了鄰桌的同學；有的同學圍在一起談天說地，并隨處走動；有的同學在大談打游戲的心得，活靈活現…有的同學在午睡，吵鬧聲、讀書聲吵醒了午睡的同學，這位同學嘆氣的說：“怎么這么吵？我怎么睡覺呀！”

主持人：采訪一下沒有午休的同學。這是我們想要的自由嗎？“自由不應損害他人的利益”，請對這樣的自由說NO！）

班會課上，這組學生表演得惟妙惟肖，其他同學樂的哈哈大笑，其中主持人話鋒一轉詢問這樣的自由可不可取，很巧妙地引發學生們的思考。還有用“三句半”的表演形式闡述自由，對學生來講，非常有趣又新穎。這樣的設計，將枯燥理論學習用有趣的活動來展示，容易讓學生接受，提升了活動的教育效果。

五、總結及時豐富，深化教育效果

在活動和班會課結束后，班主任及時組織學生進行總結，有利于學生的自我再教育，有利于學生反思習慣的養成，深化教育的效果。

在總結這一環節，我班主要以“班刊”的形式進行總結。班刊的內容選取和排版由班主任審核，具體是由后期資料整理團隊進行負責，比如照片的收集選取、文章的篩選等等，然后他們將這些資料進行排版，拿給學校德育處進行印刷。每次活動后，不到一周的時間，班刊就能印刷出來，并發給每一個學生閱讀。有的學生非常在意班主任的評價，為了讓學生感受到班主任的態度，也為了引導孩子明事理，我班的班刊特設了一個“班主任小談一二三”專欄，專門闡述我對活動的點評和肯定，有時會拋出一些建議供學生探討。記得我收到一位學生的短信，內容是這樣的，“我是一個性格內向的女孩子，很少有老師鼓勵我，慢慢地，我也覺得自己是一個普通的不能再普通的女孩子，但是，當我看到班刊第9期楊老師的點評后，我發現原來我也有很多優點，楊老師，謝謝您！”我很欣慰，一個小點評能起到意想不到的教育效果。

在一年多的實踐研究中，初中學生自主策劃團隊活動改善了我班班會課沉悶的氣氛，為學生搭建一個鍛煉能力、施展才華的平臺，培養了初中學生的策劃、協作、表達等能力，促進了班會課良好的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].廣西，漓江出版社，1993.

[2]丁如許.班會課100問[M].華東師范大學出版社，2012.

[3]鐘志農.班主任心育活動設計叢書：班主任心育活動設計36例（初中卷）[M].教育科學出版社，2012-3-1.

[4]尹軍成.班主任育人之道：影響孩子一生的班會課[M].廣東高等教育出版社，2012.