《拿來主義》教學案例

劉功立

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-080-010

一、教學設想

一般認為魯迅先生的文章難教、難學，以至有言曰：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。為了突破這種現象，我打算分成幾個板塊來教學：走近作者及其時代，思路點撥，走進文本，揣摩語言、論證藝術，拓展延伸等。想通過這種形式化繁為簡，化難為易，化呆板為活躍。為了達到這種效果，在教學本課前，我先講“表達交流”模塊中的“確立自信學習反駁”部分，重點講駁論文的結構。希望通過這樣的預設，讓學生能在輕松愉快中學好這篇課文。

二、案例描述

我在教人教版必修四《拿來主義》一課時，先讓學生預習課文，自主探討課后設置的四個練習題，結果在下面提問時，發現同學們對“課文的思路”，“拿來主義”的含義，一些詞語的比喻意義無法準確的把握，經過分析，我發現同學們之所以對這些問題感到困難，一是對課文的寫作背景不熟，不知道寫這篇課文的針對性。二是這是一篇駁論文，以往同學們沒有接觸這樣的文章，對駁論文的思路不熟悉。三是學生把握不準課文的重點，弄不清“拿來主義”與具體做法之間的關系。

找到原因后，我在導入新課時，重點講述了寫作本課的相關背景，特別強調“在如何對待文化遺產的問題上”，存在著種種錯誤思潮和糊涂觀念。為了揭露和打擊敵人，為了澄清認識，魯迅先生寫了這篇文章。通過這樣的介紹，后來在分析“大宅子”“魚翅”“鴉片”“煙燈煙槍”這些詞語的比喻義時，同學們大都能準確地答出來。

關于本課的思路，我先聯系后面的“表達交流——學習反駁”講了駁論文的基本結構：“列現象——示弊端——探根源——找辦法”，后來在講本課的思路時，學生回答的效果很好。

在教“走進文本，分析課文內容”時，我打破了常規的從前往后講的教學模式，理清了思路后，直接從最后一部分“找辦法”開始講起，即先講“拿來主義”的含義，態度、方法、目的，這樣處理后，學生覺得作者的觀點很好理解。而課文的前半部分，內容較單一，預設了幾個問題，學生自行解決得很好。

教學過程通過以上處理，課堂氣氛非常活躍，學生答題準確率高，效果明顯好于往年，達到了預設的效果。

三、案例反思

反思一：研究學情是搞好教學的關鍵。如果在學生自主探究時我沒有對學生學情的調查，后面的講課就沒有針對性，那講課效果就會大打折扣。

反思二：搞好教學需要換位思考，講述要有針對性。假如你是學生，大宅子、魚翅、鴉片、煙燈煙槍、姨太太這些詞語的深刻含義你是否會懂。只有進行了這樣的追問，我們在講課文之前，才會詳細講解本文的寫作背景和寫作的目的。講述背景時就會重點強調魯迅是針對“文化遺產”繼承存在的問題寫的這篇文章。這是他討論文學遺產批判繼承問題的一篇最重要、最深刻的文章。學生明確了這一背景，理解后面的“大宅子”“魚翅”“鴉片”“煙燈煙槍”“姨太太”的深刻含義就輕松多了。

反思三：要根據教學重點調整教學內容，要善于打破常規，運用新思路進行創新教學。在以往的教學過程中，我發現學生對本文的主旨總是把握不準，通過分析發現學生之所以把握不準，是因為學生已適應了立論文的學習，還不適應駁論文的學習。為此我采取重點突出的方式，在理清思路的情況下，直接講課文后半部分的“拿來主義”，然后再回到前面講閉關主義和送去主義，事實證明這樣處理的效果很好。

反思四：語文老師是雜家，不僅要懂得本專業的專業知識，還要懂得歷史，政治等多方面的知識。教學本課如果不懂歷史，政治方面的知識，要想把這一課教好是很難的。故要求我們語文教師要有廣闊的視野，課余時間多攝取多方面的知識，只有這樣，我們在教學時才能教得得心應手，學生才能學得輕松自如。

反思五：要結合實際，調動學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。為了做好這一點，我設計了一個問題：面對中國游客在國外瘋狂搶購，假如魯迅生活在今天，你認為他會怎么看？結果學生回答問題非常踴躍，進一步加深了對魚翅、鴉片、煙燈煙槍的理解。

綜上所述，只要我們老師做好了充分的準備工作，調查好學情，備好教案，充分調動學生的學習積極性，再難的文章也會教得深入淺出，得心應手；學生也會學得輕松愉快，不但不怕周樹人，反而會喜歡周樹人了。