支架理論指導下的初中英語閱讀教學研究

龍玲

【摘要】 對于初中學生而言，英語閱讀的學習是獲取語言知識的主要途徑。教師在英語閱讀教學的過程中，往往都只注重了課堂語法的教學，忽略了對學生閱讀能力的培養。通過分析初中英語教學的現狀，對初中英語教學中采用支架理論教學進行簡要闡述，能有效提高學生的英語學習水平。

【關鍵詞】 支架理論 初中英語 閱讀教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-076-010

學習理論在構建主義理論下，只是對學生的主體性質進行注重，而教師在課堂教學的過程中，也只是作為學生引導者的存在，主要是起到促進與組織的作用，并且在教師的引導下，學生能對知識的構建進行主觀能動性的充分發揮。其中，在構建主義教學理論模式當中，支架理論就是教學模式理論之一。在初中英語閱讀教學中運用支架教學理論，能使初中英語教學的現狀得到有效的改善。

一、支架教學理論的概述

在構建主義下，支架教學理論是一種教學模式，從支架教學理論中看，可把學生的學習學習水平大致分為兩類：一類是沒有達到潛在水平；一類是已經達到潛在水平。然而這最近的發展區就是這兩種水平間的距離。學生只有不斷的搭建自身的過程，才能更好的發揮出主動性的學習，而教師在教學的過程中，需要為學生構建必要的平臺與支架。支架理論教學模式的支點，通常情況下都是通過問題的方式展現出來，學生只有在回答問題時對問題進行不斷的探索實踐，才能有效獲取答案以及構建支架。

二、當下初中英語教學的現狀

教學目標的不明確是當下初中英語教學中存在的普遍現象，很多教師在教學的過程中都忽略了教學目標的重要性。例如：語言技能的訓練是一些教師的教學重點，由于學生自主學習的時間較少，使得自主學習能力的培養相對較差。可見，這種較為缺乏教學目標的教學模式，也使教學的目的性也變得較為缺乏。教師所講授的一些教學內容，學生也不能得到有效的掌握，這種現象的出現，會使有效教學目的難以實現。這樣不但會使學生學習英語的興趣有所下降，還會降低教師的教學質量。

二、初中英語閱讀教學中支架教學理論的應用策略

1.探析支架教學理論模式的基本框架

與學生最鄰近的發展區相結合，是支架教學模式的主要框架。首先，就是手腳架的搭建，所謂搭手腳架就是創設情境，通過與學生的學習主題相結合，能夠有效選取良好的問題；其次，通過啟發進入情境，在情境中創設和生活相關的語言情境；再其次，給學生留有足夠的空間，并引導學生進行獨立的探索與思考；然后，引導學生小組協助的學習氛圍，強化合作學習模式的實施；最后，學生在反饋的過程中，需要對支架教學理論進行科學的評價，使其能有效達到支架教學的目的。

2.支架教學理論在初中英語閱讀教學中的應用

教師在講解《Unit1 Getting to Know You》這課時，通常都是采取泛讀的方式對學生進行教學，這樣能有助于學生更好的理解閱讀教材的內容，能夠使現有的知識支架得到激活。總的來說，知識支架的激活，需要注意以下幾點：第一，教學的導入，教學導入主要就是教師在教學的過程中，讓學生通過自我介紹的方式對新課進行引入，并且教師還要引導學生在自我介紹的過程中，對新課的內容進行預測，能夠有效對課題中心進行引入：Getting to Know You.第二，教師在授課的過程中，需要讓學生先對課文進行全篇的閱讀，這樣能有助于學生對課文基本信息的掌握，學生也可在閱讀的過程中，對課后的習題進行選擇性的完成，對于生詞的詞義，教師要引導學生大膽的猜測。同時教師也要引導學生介紹別人與自己見面方式，以及西方日常見面的方式等，這樣即能使學生進一步掌握所要學習的知識，也能有效鍛煉學生的語言表達能力。第三，教師要在上述所說的基礎上，再給學生一些充裕的時間，讓學生再次的閱讀全文后，對課堂的習題進行獨立完成，通過練習，教師要引導學生在猜測生詞的語意時，要與課文的語境相結合，這樣能有助于學生更深層地了解課文內容。教師在課堂教學的過程中，需要把學生作為課堂的主體，教師在其中只是起到一個輔助的作用，幫助學生做好點撥與引導。同時教師在教學的過程中，學生也可通過小組合作學習的方式來共同完成各項任務。

3.英語閱讀能力的提高

對學生的聽說英語能力進行改善，是教師在英語閱讀教學過程中需要注重的。教師在對學生的聽說英語能力進行訓練時，需要堅持聽三遍錄音。在播放第一遍錄音時，要讓學生進行跟讀，把不認識的詞匯做好標記；在播放第二遍錄音時，教師要要求學生進行跟讀，對一些不認識的詞匯能有個大致的印象；在播放第三遍錄音時，教師要在學生聽完錄音后進行領讀，能夠讓學生對那些不認識的詞匯得到加深。在這樣的聽力訓練下，能夠有助于學生閱讀理解能力的提高。

總結

綜上所述，對支架式教學模式進行合理的運行，能夠使閱讀教學的過程得到改善，并且也能使閱讀教學的質量得到提升，能有助于學生對技巧閱讀的進一步掌握，同時也能使學生的英語表達能力與理解能力得到提高，從而使英語閱讀教學目標得到進一步的實現。但教師在實際教學的過程中，還需要不斷的累積與探索經驗，只有這樣，才能更好地讓學生快速掌握閱讀技巧，也能讓學生形成一個良好的閱讀習慣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張祥錦.支架理論指導下的初中英語閱讀教學[J].中學生英語：外語教學與研究，2015（02）：44-44.

[2]李曉潔.支架理論指導下的初中英語閱讀教學[J].中學生英語：外語教學與研究，2014（29）：41-41.

[3]滕雅莉.基于支架理論指導的初中英語閱讀教學研究[J].中學生英語：外語教學與研究，2014（12）：28-28.