網絡平臺在大學英語教改中的應用

徐曉靜　周寧昕　咸欣楚

【摘 要】隨著基礎教育課程改革不斷的深入，新課程觀念獲得社會教育工作者的廣泛認同。新課程觀對教育、學習的影響逐漸被認識并接受，網絡課程的設計理念也應隨著新課程觀的提出而發生改變。本文探討了網絡平臺在大學英語教改中的發展及應用過程，同時分析了網絡課程的使用對大學英語課改的影響及未來的發展情景。

【關鍵詞】網絡課程；大學英語；課程改革；課程設置；評價體系

0 引言

網絡課程作為網絡平臺的一種重要展現手段，是通過網絡表現某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境[1]。早在1969年的時候，英國成立了開放大學，直至1990年，BBC開始播放開放大學的課程內容。

1999年，由William&Flora Hewlett基金會、Andrew W. Mellon基金會和MIT共同發起實施開放式課程項目

相比較而言，我國于2003年啟動國家網絡精品課程建設，據不完全統計，截至2013年底國內大學開發精品課程達4000余門，該課程建設主要采用國家、省、校三級建設，建設原則是轉型升級，協同創新，共建共享。教育者及受教育者可以通過“愛課程”網站、網易公開課等相關網絡渠道收看。目前該課程內容涵蓋了理學、工學、文學、法學、經濟學、教育學等多個學科領域。

1 網絡平臺在大學英語課改中的應用

網絡平臺教學在國內外高校中已經開始得到了廣泛應用。2012年高校教務部門參與調查，主要針對高等院校數字化教學資源建設與應用現狀。在參與本次調查的451所高校中，有236所高校的教務部門填寫了此次調查問卷，所占比例約為52%，能夠比較客觀地反映高校在數字化教學資源建設方面的發展的總體狀況和應用水平。

并且，國內各大高校在課程設置、教學模式、教學手段上都采取了新的變革。課程設置比傳統課堂教學模式更加豐富，補充了來自國內外各個頂尖學校的大師級課程。教學模式也更加先進化，普遍采用網絡與傳統課堂相結合的模式，更有一些學校已經開設網絡自學課堂，設置學分使其作為一門真正意義上的課。

2013年起，我校外國語學院響應素質教育的新課程號召，在非英語專業實施課程改革，在此次課程改革中廣泛應用網絡平臺，為教學改革提供了便利。該課程通過：網上選課→系統分班→課程選擇→考核評價→監控實施五個步驟實現對網絡課程在傳統教學模式下的輔助教學。實施兩年之后，課改收到了好評，同時學生英語學習水平在聽說讀寫譯各個方面都得到了顯著的提高。“卓越工程師教育培養計劃”視野下的大學英語教學改革構想[3]在我校也得到了大力的扶持。

1.1 網上選課

在本校網絡平臺上放置大學英語課程科目，提供科目詳細信息如：教授教師，課時內容，教學大綱，教科書目以及考核方式等等。有助于學生能夠更好地選擇自己感興趣的科目，了解學習目標與學習要求，是在對自身學習情況充分認識下的最佳選擇方案。

1.2 系統分班

打破了自然教學班的傳統教學方法，有助于學生尋找志同道合的學習伙伴，建立學習小組合作學習模式。系統分班，省去了學校在選課問題上花費的人力物力以及精力，同時也能夠打破了課堂對學生時間與空間的限制。

1.3 課程選擇

課程主要來源于網易公開課，分為語言技能，歷史與文化，哲學與社會，語言學與文學，藝術及其他學科，經典影視，教改課程專區七個部分。每個部分由院系老師提供素材，作為管理員運行整個平臺。

1.4 考核評價

主要將網絡平臺學習作為課后內容的補充手段。學生采用自學方式，提交論文由老師審核，然后根據不同的等級申請積分，作為傳統課程學習的課外實踐考核，占據10%的分數。這種考核評價體系對學生利用網絡平臺提高自身英語水平。

1.5 監控實施

我校大力引進批改網，能夠有效的監督學生，防止學生在自主考核過程中產生抄襲現象。是目前條件下網絡課程的有效監控手段。

2 南京工程學院網絡課程在英語教改中的成功之處

借助網絡平臺的使用，使得教學活動能夠更好地開展實施。不管是在教學前，教學過程中還是教學后，網絡平臺都在其中起到了重要作用。是輔助教師在傳統教學模式下的一種新型教學方法。

教學前：采用爾雅課程教學平臺，提前告知學生課程相關的內容，學生通過網絡平臺的學習，為接下來的傳統課堂學習打下堅實的基礎。是整個教學活動開展的前提及條件，是教學活動的基礎。

教學中：由于學校網絡的全覆蓋以及學生手機以及筆記本電腦的普及，課堂提倡學生采用網絡平臺了解課上老師提出的重點與難點，有效的利用課堂時間，節省不必要的浪費，使得課堂內容更加豐富充實。

教學后：對于課堂知識稍有欠缺的地方，或者老師上課可能不會提及的內容，都將會被收入至課改專區，放置網絡教學平臺上，對教學內容進行一個補充。有效的解決了學生上課模糊知識點的不良習慣。有助于學生在課后也能積極思考。

3 我校網絡平臺的未來發展情景

為了能夠更好地了解我校網絡課程發展的形勢，我們采訪了南京工程學院大外網絡課程負責人龔伶俐老師，根據這次訪談，了解到了我校網絡課程存在的一些問題，但是其發展情景值得我們肯定。在接下來的教學活動中，將不斷推廣并且深化其作用。

存在的一些問題：

（1）網絡平臺上的學習存在監控漏洞，無法有效的監督學生具體的學習情況，可能導致網絡平臺的失效。同時網絡課堂存在操作阻力，更加有地區性差異，這些會導致學生無法有效的完成作業。

（2）現階段，我校，尤其是外國語學院語音室也存在一些問題，這些問題導致學生無法正常使用學校設備，站在學校層面，這也是阻力之一。再加上英專學生數量小可以實施一些小型教學活動，而非英語專業與英語專業存在規模差異，對學生的要求和老師的要求都很高。

（3）最后，部分大外部本專業院系對網絡平臺學習的認可度不是很明確，對于我校的網絡課程實施造成一定阻力。再加上我校的一些資源還不是很豐富，無法滿足所有人的需求。

4 結語

由于現在技術以及人力資源等問題，學校在這方面做得還不是很好，有很大的進步空間。但網絡平臺在傳統教學的應用的普及前景良好，在我國高等學校，尤其是我校指日可待。

網絡平臺網絡課程開發前景：

（1）全國精品課程愛課程的開發具有良好的推廣作用，能作為學生課外拓展的一部分。

（2）MOOC的開發具有挑戰性，存在學校資源重復建設以及學生無法長期堅持的缺陷，所以重點還采用傳統教學模式以及網絡課程模式相結合的方式進行教學更符合現在教學特點。

【參考文獻】

[1]武法提.網絡教育應用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]郝興偉.基于學科知識本體的網絡開放課程建設研究[J].中國大學教學，2013.

[3]喬小六.“卓越工程師教育培養計劃”視野下的大學英語教學改革構想[J].山東外語教學，2012（3）：69-74.

[責任編輯：王楠]