初中化學教改中如何融入STSE教育理念

韋建文（陜西省志丹縣旦八初級中學 陜西志丹 717504）

初中化學教改中如何融入STSE教育理念

韋建文（陜西省志丹縣旦八初級中學 陜西志丹 717504）

化學與人類生活、社會、經濟的發展關系十分密切，并在其中得到了廣泛應用。讓學生把化學課程的學習，很有興趣地融入人類生活、社會、經濟的發展中，是突破傳統化學課教學的難點。實施STSE教育改革，是解決這一難點的有效途徑，也是初中化學課改的科學方向。

化學教改；科學；技術；社會；環境

化學學科是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中用到的新的物質，實驗過程中產生的各種奇異的現象都能引起初中學生的好奇心，激發初中學生的學習興趣。化學同時也是一門與生活聯系非常緊密的學科。在孩子們的腦海里一定有一些常見而他們解釋不了的生活現象。如焰火為什么有各種不同的色彩？滅火器里面裝的是什么物質？潛水艇中的操作人員是如何呼吸的？能不能生產全自動的太陽能汽車？……這些都能激發學生強烈的興趣，使得他們急于知道其中的原因。基于化學與生活﹑生產，與社會﹑環境有著極其密切的關系，許多化學教學者提出STSE教育問題，筆者結合多年教學經驗，探討STSE教育的實踐。

一、化學教學中如何踐行STSE教育

STSE是Science Technology Society Environment的縮寫，即“科學﹑技術﹑社會﹑環境”的意思。當前，化學課程改革的方向是加強科學﹑技術與社會﹑環境的聯系，使初中學生通過學習不僅掌握有關的科學知識﹑技能和方法，而且能運用這些知識去了解社會，了解環境，這樣就提出了STSE教育的問題。

眾所周知，隨著科學技術的發展，化學已成為自然科學的中心學科，它與人類生活﹑社會﹑經濟的發展關系十分密切，并在其中得到了廣泛應用。目前人們最關注的一些環境問題，其絕大多數與化學有直接的關系，這就要求化學教學必須把科學﹑技術和社會﹑環境有機地結合起來，實施STSE教育。

二、教改融入STSE教育的目標和意義

1、素質目標

STSE教育思想表現出明顯的時代性，這就要求教師在教學選材時應具有現代課程的意識，要不斷將動態的具有較高價值的新成果引入課程，使學生了解當代化學技術水平，培養初中學生的科學意識，全面提高學生的科學素質。

2、能力目標

化學教學中實施STSE教育除了全面提高學生的實踐技能，更重要的是要培養學生的探究能力和科技改造能力。STSE教育的課程設計和教學實施強化了對學生思維能力﹑創新能力﹑探究能力的培養，提升學生把科學成果向實際轉化的意識和能力。

3、情感目標

STSE教育應增加一些有利于提高學生正確社會觀的內容，培養學生愛國主義精神和社會責任心。注重結合實際，如介紹我國1965年在世界上首次合成結晶牛胰島素以及享譽全球的聯合制堿法等，通過這些教學激發學生的民族自豪感，樹立學生為振興中華而奮斗的理想。

三、STSE教育在初中教學改革中的實施途徑

1﹑在課堂教學中注意踐行

課堂教學是學校教學活動的主體，也是實施STSE教育的主渠道。化學教材充分體現了STSE教育思想，將STSE教育內容合理地穿插到教學的各個環節中，這對于培養學生的科學素質具有深遠的意義。課堂教學中進行STSE教育，除了充分依據教材外，還應在不增加學生負擔的前提下，在有關章節里補充講一些能緊密聯系生產和生活實際的知識。例如：在講NO2與N2O4的化學平衡時，可以將人教版必修1中“火箭為什么能飛上天”內容進行拓展延伸：火箭底部噴出大量紅棕色的氣體就是N2O4分解產物NO2。這是為了保證貯箱安全，由保險門自動開啟所排出的部分高壓N2O4在壓力驟減的條件下迅速分解生成了NO2（N2O42NO2）。這樣補充一些較新的﹑具有超前性的內容，對培養和提高學生的全面素質具有積極作用。

2、在化學活動課中進一步深化

化學活動課與課堂教學在培養目標上一致，在內容上互補，具有實踐性﹑綜合性﹑多樣性﹑開放性﹑創造性﹑趣味性和學生自主性等特點，從而為我們開展靈活多樣的STSE教育創造了條件。例如：組織學生參加空氣質量檢測﹑回收廢舊電池中的鋅片和二氧化錳等實踐活動，培養學生的動手操作能力。教師可以經常給學生開講座，給學生講一些前沿科技等讓學生開闊眼界;學生可以自己扮演“小學者”，通過網絡等途徑查閱資料，給同學們講自己感興趣的話題。在化學活動課中，發展了學生的興趣愛好和個性特長，培養了學生正確運用知識解決實際問題的能力。

3、在試題的選編與訓練中加強

從高考試題中可以看出，以科學﹑技術﹑社會﹑環境的相互關系為側重點，提供情境命制STSE試題的考查力度比以往有所加強。STSE試題以“高起點﹑低落點”的方式進一步突出理論與實際的相互聯系，對學生的綜合素質進行全面的考查，對化學教學有良好的導向作用。在化學教學中，利用基本概念和基本理論或元素化合物的性質選編一些STSE試題，如選擇最新科技成果（諾貝爾獎﹑國內或國外十大科技進展等）﹑與社會生活聯系緊密的材料（藥物﹑食品﹑新材料等）作為載體命題，要求學生對試題所展示的實際情景進行分析判斷，然后運用相應的化學知識進行解答。

4、在開發鄉土教材中積極滲透

在搞好課堂滲透的基礎上，可以結合教材內容和本地實際情況，組織教師編寫專門的STSE教育的鄉土教材供學生學習。例如：在學習了硅酸鹽的知識后，結合本地實際，我們編寫了《家鄉的水泥工業》，文中簡單介紹了我市依靠山區石灰石和粘土的資源優勢，大力發展水泥工業以及水泥企業在我市各地的具體分布和銷售情況，重點講述了水泥生產的工藝流程和不同類型的水泥在建筑上的應用等。通過對鄉土教材的學習，學生深切體會到自己的責任和對學習科學知識的緊迫感。

四、對化學教學的啟示

1﹑實施STSE教育對教師提出了更高的要求。化學教學加強STSE教育以后，增加了一些教師所不熟悉的新內容，要想適應這些綜合性很強的STSE教育的新內容，教師應更新觀念，努力學習，不斷提高自身的業務水平。同時，高等師范院校的教學內容也應適應新的要求作適當的調整。

2﹑改革教學評價體系，保證STSE教育落到實處。為保證STSE教育目標的落實，我們應改變目前只用筆試成績來評價和選拔人才的做法，建立起對STSE教育能起導向﹑激勵﹑強化作用的評價體系，確保STSE教育長期穩定進行下去，并發揮其效益。