“小組合作學(xué)習(xí)高效課堂”教學(xué)模式在思品課的實(shí)踐

李明玉（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

“小組合作學(xué)習(xí)高效課堂”教學(xué)模式在思品課的實(shí)踐

李明玉（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

為了能更好的適應(yīng)新課程改革，筆者在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望，努力營(yíng)造學(xué)生課堂探究和討論氛圍，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、探究能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。我積極倡導(dǎo)和探索在初中思品教學(xué)中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和模式。

初中思品；小組合作；高效課堂

為了能更好的適應(yīng)新課程改革，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望，努力營(yíng)造學(xué)生課堂探究和討論氛圍，有計(jì)劃﹑有步驟地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法﹑探究能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。從我校開(kāi)始以“主體異步教學(xué)模式下教學(xué)雙案一體化小組合作學(xué)習(xí)高效課堂”為課題的研究以來(lái)，我積極倡導(dǎo)和探索在初中思品教學(xué)中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和模式。幾年來(lái)通過(guò)我的學(xué)習(xí)﹑探究與實(shí)踐，對(duì)于“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的具體做法和優(yōu)勢(shì)，我總結(jié)如下：

一、科學(xué)構(gòu)建合作互助的學(xué)習(xí)型小組

初中思想品德教學(xué)中采用分組教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。分組教學(xué)方法在初中教學(xué)中的應(yīng)用，有助于幫助學(xué)生在良好的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)各科知識(shí)。

我認(rèn)為科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)班內(nèi)的小組組織是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。構(gòu)建小組組織的基本原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)互補(bǔ)。組數(shù)和組內(nèi)人數(shù)。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)我認(rèn)為：首先必須注意一個(gè)教學(xué)班內(nèi)的組數(shù)。組數(shù)決定了教學(xué)中合作小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性，也決定了教師對(duì)教學(xué)的可控程度。實(shí)踐中我認(rèn)為5—7個(gè)合作小組較為適宜。其次必須注意每個(gè)小組人數(shù)，每組6—8人較有操作的靈活性。

二、循序漸進(jìn)推行小組模式

在小組組建的初始階段教師應(yīng)明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，重點(diǎn)教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)模式。具體做法如下：利用銜接教育契機(jī)組建小組，植入小組意識(shí)；做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)的凝聚力；及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組改進(jìn)與完善；在實(shí)踐中不斷完善小組合作學(xué)習(xí)模式。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)基本模式

1.討論探究式。這是小組合作學(xué)習(xí)最為基本的模式，具體做法是：課前在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各組員自主預(yù)習(xí)教材，分別收集資料和提出有價(jià)值的問(wèn)題，小組匯集資料和問(wèn)題；教學(xué)中老師有針對(duì)性地檢查或展示小組的預(yù)習(xí)情況；必要時(shí)教師要補(bǔ)充一些重點(diǎn)問(wèn)題；以小組為單位，深入討論有價(jià)值的問(wèn)題；交流階段在老師的組織下進(jìn)行組間交流和師生交流；課堂小結(jié)；注意對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的點(diǎn)撥。

2.小組辯論式。初中思品學(xué)科中，有許多觀點(diǎn)都會(huì)出現(xiàn)智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁的情況。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，具有辯論價(jià)值的題目比比皆是。具體做法是：課前教師召集小組長(zhǎng)，布置好辯論題目，包括正反方的分配；并指導(dǎo)學(xué)生收集準(zhǔn)備辯論材料；課堂導(dǎo)入；辯論；小結(jié)。需要注意的是大凡這類(lèi)題目都無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)之分，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)主要注意其資料的豐富性，有效性；初中思品知識(shí)的運(yùn)用能力；語(yǔ)言的駕馭能力；辯論的邏輯性。

3.成果展示式。有部分初中思品教學(xué)內(nèi)容需要的主要是知識(shí)的廣度，對(duì)于這一類(lèi)教學(xué)我更傾向于運(yùn)用小組成果展示式。具體做法是：布置預(yù)習(xí)小組展示，展示內(nèi)容和方式需要教師的不斷指導(dǎo)：圖片﹑文字﹑實(shí)物﹑自制圖表﹑解說(shuō)……課堂小結(jié)。

四、教學(xué)模式的思考

經(jīng)過(guò)改革實(shí)踐，我越來(lái)越感覺(jué)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)今天的教育發(fā)展形勢(shì)，課堂教學(xué)改革帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)形式的變化，更是教學(xué)內(nèi)涵的豐富。我越來(lái)越感覺(jué)到這場(chǎng)改革給我?guī)?lái)了“新”﹑“活”﹑“實(shí)”的新鮮空氣。

1、新

筆者注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境﹑和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍﹑健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上師生朋友式﹑伙伴式的交流代替了過(guò)去的批評(píng)與指責(zé)。教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注帶來(lái)了課堂的根本變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。同時(shí)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成情感的體驗(yàn)，變注重結(jié)果為關(guān)注過(guò)程，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2、活

小組教學(xué)的靈活性在于，教師制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)小組后，要針對(duì)學(xué)生主體制定出針對(duì)性的教學(xué)方法，從而更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和差異性，充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活地﹑創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能從教學(xué)中獲益和成長(zhǎng)。筆者采取自主﹑探究﹑合作﹑體驗(yàn)﹑討論等教學(xué)方式，在課堂上實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立思考﹑二人協(xié)商﹑小組探索﹑合作交流﹑教師引導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生可采取引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，并且鞏固已學(xué)的內(nèi)容，將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

3、實(shí)

靈活多樣的教學(xué)方式﹑豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)也是因材施教的實(shí)踐，教師要引導(dǎo)他們合作性的學(xué)習(xí)，他們的需求和個(gè)性相差較大，可以在合作學(xué)習(xí)中互相幫助，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量;對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師要給他們更多的空間和時(shí)間，引導(dǎo)他們自主性的學(xué)習(xí)，利用自己的基礎(chǔ)和方法，熟練地掌握知識(shí)。組員間的互相學(xué)習(xí)﹑互相督促上進(jìn)，使各層級(jí)的學(xué)生能在有效的課堂上得到充實(shí)，實(shí)現(xiàn)了在小組學(xué)習(xí)中探索﹑在活動(dòng)中發(fā)展的目的，才是我最需要的課堂。

以先學(xué)后教為導(dǎo)向，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，以自主﹑合作﹑探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，以?xún)?yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)，讓被動(dòng)沉悶的課堂煥發(fā)積極主動(dòng)地生機(jī)。“合作高效課堂”，這樣的課堂，是充滿(mǎn)欣賞的課堂，是促發(fā)師生生命力的課堂，讓我徜徉其中，共享快樂(lè)成長(zhǎng)。

[1]韋鈺.探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo).北京：教育科學(xué)出版社，2005..

[2]王小英.合作學(xué)習(xí)的歷史演進(jìn)與當(dāng)代價(jià)值及指導(dǎo)要領(lǐng). 教育導(dǎo)刊，2011，（1）.

[3]張金學(xué).構(gòu)建探究討論式教學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量.中國(guó)高等教育，2011，（23）

[4]王海燕.小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及反思.考試周刊，2012，

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題““小組合作學(xué)習(xí)高效課堂”教學(xué)模式在思品課的實(shí)踐”（JJS2012—320）