思品教學中引導學生理論聯系實際的策略

金海平（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

思品教學中引導學生理論聯系實際的策略

金海平（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

為了更好地落實2011年版《課程標準》，把課堂教學作為初中學生進行思品教育的主要陣地，筆者在近幾年的教學改革課題研究中中，把初中思品課的學習與我們的生活聯系起來，教師教起來也不費勁，學生學習起來更加輕松。培養了一批明辨是非，具備有效的社會主義價值觀，培養德藝雙馨的合格的初中畢業生。

思品；引導；理論聯系實際；策略

傳統的思想品德教學是非?？菰锏?，這門課要求學生記憶的內容非常多，大量的背誦內容讓人學起來痛苦異常。傳統的上課方式所取得教學效果很難讓人滿意，很多學生在背誦時會偷懶，即使教師一直在旁督促，也沒有多少效果。筆者在近幾年的教學改革課題研究中中，把初中思品課的學習與我們的生活聯系起來，教師教起來也不費勁，學生學習起來更加輕松。。

一、在學習生活中，培養學生良好的行為習慣

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣。”培養生活習慣，無時無刻不在進行著，通過及時地引導和教育就能使學生在培養好的習慣方面起到事半功倍的效果。筆者緊緊抓住思想品德課改機遇，把思想品德教學與現實社會緊密結合起來，根據中學生的生理特征和心理特點，糾正他們的一些不良生活習慣。關于保護環境的知識，在初中三年的思品課中都有學習到，如何做到理論聯系實際，教師就要抓住日常生活中的契機。如在校園中有的學生吃完零食就把包裝袋隨手一扔，在他們看來不就是一個包裝袋嗎?這時，老師應該給學生講清道理，愛護環境，人人有責，應該從我做起。由于教師及時糾正其不良習慣，向其傳授關愛生命，愛護環境的知識，讓其認識到人與自然應和諧相處，從而養成關愛生命，保護環境的良好習慣。

二、在現實生活中，培養學生參與經濟生活的能力

初中思品教學內容向學生介紹了“參與經濟生活”的知識。備案時，筆者在選取案例教學時結合教學內容選取一些學生普遍關注的﹑與生活聯系緊密﹑緊跟時代步伐的問題，有選擇地組織開展活動。比如，在學習了合理消費知識的基礎上，可以讓學生根據各自家庭收入情況，父母所給自己零用錢的多少，制作一份自己一周零用錢的消費計劃。在課堂上學生們根據自己已有的知識，結合實際去設計，制定好計劃后并按計劃去實施，在實施的過程中，要求學生記錄每一筆消費，一周后進行核對﹑反思，此活動可以循環開展。通過活動，讓學生知道哪些消費是合理的，哪些消費是非理性的，今后應該注意什么，怎樣消費等，同樣達到了體驗生活的實踐效果。把枯燥的經濟知識，毫不費勁地傳授給了學生，并使學生自然而然地樹立起科學的消費理念。在教材中有很多的生動有趣的事例，還會配以相應的插圖。雖然這些片段大多數都是虛構的，但它們和知識點結合得非常緊密，在上課的時候借助它們激發學生的學習興趣，既簡便又實用。在大段的文字之中，插畫就像沙漠中綠洲，令人感到格外的親切。這些事例只是用來輔助教學的，但加以運用，對激發學生的學習興趣也是大有好處。

三、在課堂教學中創設情境，培養學生參與政治生活的能力

在講授公民的政治權利這個知識點時，如果只是照本宣科告訴學生公民的政治權利的含義的話，那么學生就會覺得很枯燥，不能激發他們的學習興趣，更談不上理論聯系實際﹑學以致用。比如給學生上《依法參與政治生活》，正常的教學思路是先進知識點講解，一般需要二十到二十五分鐘，然后是學生消化背誦的過程，十到十五分鐘，如果有時間剩余，可以檢驗學生的背誦情況。這樣一來，完全沒有時間留給學生自主學習。在教改實驗中，筆者要重視學生的主體性，就留給學生自由支配的時間。把用于理論講解的時間適當縮短。檢查學生背誦情況的時間也可以給學生自己支配，讓學生解決一些學習中的疑惑。甚至可以將理論講解的部分，改為學生自學為主，基于初中思想政治的內容比較簡單，筆者只要給出一些提示，學生完全具備自學的能力?？偟膩碚f，就是要多給學生時間，不要由教師完全支配學生的學習。有的學生很有想法，但苦于現在的教學方式，沒有發揮的空間，教師要意識到這部分學生的需要，為他們創造良好的條件。

四、在日常生活中，培養學生參與文化生活的能力

當今社會，是一個文化大豐富﹑大發展的社會。青少年作為社會的一員，應該積極參與社會的文化建設，成為有理想﹑有道德﹑有文化﹑有紀律的“四有”新人。例如：在學習網絡交往新空間這一課時,就設置了這么一個題目:在中學生中出現了一股上網熱，這上網熱是好？是壞？請大家來評說。學生們大膽表達自己的觀點，市課堂氣氛活躍,效果很好。我在讓學生充分發表各自意見的基礎上進行了總結：網絡是一把雙刃劍，我們要善于利用網絡的優勢，成為網絡的主人，趨利避害。這種學習模式,使每個學生都成為學習的主體，這樣的課堂效果就很好。當然，參與文化生活也要走出課堂，貼近生活。社會是我們共同的家，社區（街道或鄉村）是我們的居住地，而且是進行人際交往的重要場所，我們應積極參加社區組織的活動，參與形式多樣的精神文明創建活動，既鍛煉學生的人際交往能力，又豐富了學生的文化生活。

[1]麻曉春.《初中思想政治課活動教學的探索》思想政治課教學，2003（1）

[2]凌忠.《初中思想品德課中有效教學情境的創設》教育科學論壇，2009，(03)：40-41

[3]王繼柱. 《初中思想品德教學的嘗試》新課程研究(下旬刊)，2011年03期

[4]盧善郁.《思想品德教學實效策略探究》黑河學刊，2011年08期思品絲路聚焦

2012河北省教師教育學會課題“思品教學中引導學生理論聯系實際的策略”（JJS2012—320）