淺談自主學習模式下的世界大學城空間教學應用

向磊 賀琦（湖南汽車工程職業學院 湖南株洲 412001）

淺談自主學習模式下的世界大學城空間教學應用

向磊 賀琦（湖南汽車工程職業學院 湖南株洲 412001）

隨著信息技術的發展，高職院校的學生有了更多的獲取知識的方法和途徑，而網絡空間教學作為一種新的教學方式，他不但能夠更好的服務教學，也能夠提高學生自主學習能力。

自主學習；世界大學城；教學應用

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．072

隨著信息技術的發展，高職院校的學生除了從課堂上獲取知識以外，有了更多的獲取知識的方法和途徑，而互聯網是學生一條主要的獲取知識的渠道，那么這就給信息化教學提出了要求。如何讓學生更好的去自主學習。作者所在單位作為國家首批教育信息化試點單位，我院在教學與常規管理方面積極推行信息化建設，特別是推廣世界大學城空間教學，全院所有的教師和學生都投入到空間教學改革上，使得我院的空間教學改革取得了一定的成效，本文就如何進行世界大學城空間教學來有效服務于學生自學進行了探討。

一、傳統模式教學的缺陷

傳統教學中，教師是教學活動中的核心，是課堂教學的主體，教師是進行知識傳授，學生是知識的接受者，教師是整個課堂的把控者，課堂成為了教師的舞臺，換言之，整個課堂是圍繞著教師的思路在轉,教學目標顯得單一。而且對有著個體差異的學生加以相同的教學目標，忽視了學生的個體需求。從學生角度來看，學生是被動的從老師那里獲得知識，這種被動的學習方式，會導致相當一部分學生慢慢形成一種不愿意主動思考問題的習慣，不想問“為什么”，也不知道問“為什么”，這樣會抑制學生的思維拓展，導致學生的學習主動性變差，形成一種被迫學習，從而使得學習效率大打折扣。

二、世界大學城空間教學的優勢

“世界大學城”網絡空間是一個便于教學和交流的網絡教學平臺，是老師展示教學資源的平臺，學生進行自主學習的平臺。這個網絡空間教學平臺是將各種教學資源上傳到這個平臺，并且以課程的方式集中展示每門課程的資源，同時在這個平臺上師生之間可以進行相互交流，疑難解答等互動環節。這種教學模式是一種有別于傳統教學的教學方式，大學城空間教學主要有以下幾個方面的優勢。

1．內容豐富。在教師的世界大學城空間中，各種教學資源以不同的類型融合到一起，形式豐富，可以很好的勾起學生的學習興趣。同時為學生提供了多種資源（任務工單、學習手冊、微課視頻、操作視頻等），更好的服務于學生的課前學習，提升了學生的自主學習能力。

2．共享共用。世界大學城的最大的特點是教學資源的免費共享，眾多的高職院校在大學城空間上面推行了空間教學應用。使得大學城成為一個巨大的教學資源庫。為學生的學習提供了一個無邊界、共享的學習空間。不論學生還是教師都可以在里面訪問各種教學資源，包括其他院校的教學資源。這樣使得學生成為學習的主體，激發學生的學習興趣，提升學生自主學習能力。

3．走出教室。世界大學城空間教學不受教學的時間、地點所限制，整個教學過程既可以在線上完成，也可以在線下完成。使得整個教學活動的開展不受到時間和空間的影響線上學習必然要求學生進行線上自主學習，完成相關任務習題，才能進入到線下學習階段。

4．易于溝通互動。世界大學城空間有多種互動溝通的方式可以供教師與學生以及學生與學生之間溝通交流。一是通過留言進行溝通交流；二是建立交流群組，以發起討論的方式進行問題討論；三是建立教研苑，為教師之間提供交流空間，同時學生也可以參與交流。通過這幾種方式，豐富了教師與學生的互動環節，激發了學生主動去思考問題，提升學生的學習主動性。

三、如何開展世界大學城空間教學應用

世界大學城空間教學應用可以分成兩大部分進行，分別是線上學習和線下學習相結合的方式開展空間教學，具體如下：

1．線上學習部分

線上學習主要是以教師為引導，學生為主體的方式進行，可以包括線上教學資源準備、線上測驗習題的準備、討論群組的準備、學生自主學習共四個部分。

（1）線上教學資源準備。教師要將課程中所有的教學資源上傳到課程相應欄目下，并且發布學習任務，方便學生進行線上自主學習。

（2）討論群組的準備。教師要對上課班級建立課程討論組，并且發布討論問題引導學生完成線上學習，同時要對學生進行任務分組，按照不同的情況進行任務編組，方便線下教學的和學生考核的有序進行。

（3）線上測驗習題的準備。教師要準備好線上的測驗習題，當學生完成線上自主學習后要進行習題測驗，只有通過的學生才能進入到線下學習，否則要重新完成測試。

（4）學生自主學習。學生根學習任務進行線上學習，通過學習各種線上的資源，完成線上的在線測試。

2.線下學習部分

線下學習主要以教師和學生為雙主體展開，主要是在一體化教室進行，主要包括線下教學和線下評估。

（1）線下教學

經過了線上學習后，學生對于本次課程的任務和基本知識技能點都有了詳細的了解，教師首先將學生線上學習的問題和測驗結果進行總結分析，進行雙邊互動。教師講授任務實施中間需要注意的事項，并且下發任務工單和學習手冊，組織學生進行任務的實施，在此過程中教師需要指出學生存在的問題并及時糾正。學生在操作過程中也可以查看微課教學視頻，從而完成學習任務。通過這種以學生為主體的方式能夠有效提高學生的學習興趣和學習效率。

（2）線下評估

評估主要包括自我評價、小組評價和教師評價三個方面，學生要將自己的任務工單及時完成，并將相應的成果上傳到自己的世界大學城空間，并將成果地址提交給教師，方便教師進行評價。通過這種評估，即提高了學生的學習積極性，也讓學生學習起來有一定的成就感，這樣才能提高學生的綜合能力。

總之，世界大學城空間教學應用對于高職院校是一場教學革命，也是一種趨勢，它能夠更好的提升學生的自主學習能力，解放教師的教學壓力，讓教師的教學手段更加豐富，相信世界大學城空間教學應用對提升高職院校的教學質量有巨大的作用。

[1]．李振華．利用信息技術強化空間建設,推進教育教學發展變革[J]．中國教育信息化．2012(11)

湖南省職業教育與成人教育學會科研規劃項目：大數據背景下職業院校學生自主學習能力現狀及提升策略研究（XHB2015030）