芻議小學體育校本課程開發研究的常用方式

韓麗娜

(寧夏銀川市興慶區第二小學,寧夏 銀川 750001)

?

芻議小學體育校本課程開發研究的常用方式

韓麗娜

(寧夏銀川市興慶區第二小學,寧夏 銀川 750001)

校本課程的開發是近年來教育改革的發展方向，如何有效的利用現有資源，找準合理的方法進行實踐研究，開發出適宜性較強的校本課程是本文的研究目的。本文結合日常教學研究，就常見的幾種校本課程開發研究方式提出了一定的分析，希望對于小學體育校本課程的開發與研究能夠提供一定的思路。

小學體育;校本課程;開發研究;方法

體育教學是一門實踐課程，需要教師和學生的互動參與才能很好地完成教學任務，教師可以充分利用小學生愛玩的天性把教學內容穿插在體育教學中。做好小學體育校本課程開發，就必須了解當前小學體育校本課程開發研究的現狀，并合理應用各種研究方法，合理搭配，以求取得最好的效果。

1　小學體育校本課程的定義

小學體育校本課程,是指根據國家制定的教育目的,在國家《體育(與健康)課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》的框架內和基礎上，有效理由可利用資源以學校體育教師為課程開發主體，通過對本校學生身體素質狀況及個人興趣愛好進行科學評估從而開發出多樣性的，或根據本校或本班的實際情況自行設計、評價、實施、組織的多樣性、個性化體育課程的過程。

小學體育校本課程開發的類型主要有三大類：課程選擇、課程改編和課程新編；開發的方式有五種：改編、整合、補充、拓展和新編；開發的步驟分為八步：建立組織機構、學校情況論證、師資培訓、確立課程目標、撰寫課程方案、選擇課程內容、課程實施、課程評價。

2　小學體育校本課程開發研究現狀

2.1國內

1987年，上海大同中學提出“面向全體，著眼素質，發展個性，學有特長”的學生發展目標，在校內創立了足球俱樂部，大力發展學校特色體育項目，并利用本校場地和師資設立了跳高學校，此次課程改革不僅取得了很好的效果，而且對全國體育校本課程的開發起到了良好的示范作用。這可謂是我國體育校本課程開發的開篇。

2001年《國務院關于基礎教育改革與發展決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》兩份重要文件中正式確定實行國家、地方、學校三級課程管理以來才有了更深層次的研究。這可謂我國體育校本課程的里程碑。此后，國內小學體育校本課程開發的研究越來越加深入。

2.2國外

體育課程在國外很多國家均被列為必修課程，所以體育校本課程的開發已經很普遍，具有代表性的國家是英國和澳大利亞。

英國，1988年就將體育課列為必修課，并制定了國家體育課程標準，規定了課程教學目標，但未對而成教學方法作出具體規定，賦予了學校極大的自主權，可有學校決定課程內容及分數。而且，英國的體育課實行的是選修制和能力分組制，不僅可以實現因材施教，而且有利于體育教師發揮專場來盡可能滿足學生的興趣需要。

澳大利亞，《健康與體育》課程在全國范圍內的標準是一致的，教學目標是明確的，但教學內容卻沒有給出具體內容，學校更注重學生對社會及自然環境的適應能力。學校可以根據自身的情況，選擇或開發適合本校自己的教學內容，并可以自主確定對學生的評價標準。

3　小學體育校本課程開發研究的常用方法

3.1文獻研究法

根據研究的內容，主要通過圖書館、網絡查詢與研究相關的歷史文獻資料、專著、論著，就其歷史由來及發展現狀進行了充分的研究。旨再為論文的撰寫奠定堅實的理論依據。

3.2專家訪談法

根據論文研究的內容，在具體的研究過程中找相關專家教授進訪談。對區域內小學體育教學情況、課外體育活動的開展和學生參與的情況獲取參考意見，為論文的調查問卷的設計也提供的依據，并力爭確保問卷調查的信度與效度。

3.3問卷調查法

3.3.1問卷的設計種類。根據研究的需要，遵循調查問卷設計的基本要求，在文獻研究法與專家訪談法的基礎上，常設計為專家問卷、領導問卷、教師問卷和學生問卷四種。

3.3.2問卷的效度與信度檢驗。效度檢驗：為了保證問卷的有效性，應該邀請研究校本課程和學校體育方面的相關專家對調查問卷進行評價，建議使用五級量表對問卷的內容進行了效度檢驗。信度檢驗：在信度檢驗的過程中采用再測信度方法，建議就選取的測試樣本，用同樣的測試問卷進行2次間隔15天左右時間的檢測，求得前后兩次測得的結果求得相關系數R值、P值，確定測量是否具有顯著意義，可信度是否足夠。

3.3.3問卷的發放與回收。問卷發放的方式主要是郵寄與現場發放，具備條件的建議采用現場發放的方式，然后現場填寫、回收。力爭回收率和有效率都為100%。

3.4教學實驗法

體育校本課程屬于實踐性課程，研究中使用教學實驗法是必不可少的，建議將實驗性教學與課程設計相結合，進行對比性實驗研究。

3.5數理統計法

就研究中所收集、處理、統計調查研究獲取的相關數據，運用類似于SPASS和金山WPS excel等專業的軟件進行統計和分析。

3.6邏輯分析法

主要是查閱大量資料，并在此基礎上運用類比、歸納、演繹、推理等邏輯學方法，結合體育理論、教育學、教育心理學、管理學等多種學科理論進行了分析，以求獲得正確的結論。

4　結束語

體育是一門實踐性學科，在校本課程開發的具體過程中，必須要認真分析現有的資源，理清課程開發的目標，合理將各種研究方式進行對比實踐，例如將文獻研究法、專家訪談法、問卷調查法、教學實驗法、數理統計法等方法根據課程目標結合起來針對使用，才能取得更加符合預期目標的結果。

[1]紀偉.中學體育校本課程開發的研究[D].上海：華東師范大學碩士論文，2007.

[2]明芮妃.云南省少數民族傳統體育校本課程開發的研究[D].杭州：杭州師范大學碩士學位論文，2011.

韓麗娜(1984.01-)，女，漢族，寧夏固原人，二級教師，寧夏銀川市興慶區第二小學體育教師。

G807.2

A

1671-1602(2016)18-0236-01