淺談大學生職業心理教育體系構建策略

劉祖志

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

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淺談大學生職業心理教育體系構建策略

劉祖志

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

隨著我國高校的招生數量和規模越來越大，大學生的就業問題已經成為社會生活中的焦點和熱點問題之一，引起了政府、社會、學校、家庭和大學生的普遍關注。研究當代大學生擇業心理特征，認真分析大學生就業難問題，有效開展大學生職業心理教育，科學合理的解決大學生就業問題，已經迫在眉睫。本文旨在通過對大學生職業心理教育體系的構建研究，提高學生的職業決策能力，為就業指導和咨詢干涉提供依據。

大學生;職業心理;教育體系;構建

1　當前高校開展職業心理教育存在的問題

縱觀我國職業心理教育的發展，已經從注重學生畢業時期的指導轉移到注重促進學生職業能力的成長和發展上，這是個巨大的進步。但是，由于工作起步比較晚，高等院校的職業心理教育還處于安置就業的階段，即謀職指導，缺乏實質性的內容，特別是對大學生的職業心理教育缺乏深入系統的輔導。

1.1職業心理教育缺乏系統性、協調性

目前，很多高校的職業心理教育把職業選擇當作個人在就業時出現的單一事件，沒有認識到人的職業選擇是一個不斷發展的過程。職業心理教育的對象僅限于畢業班學生，只局限在就業這一個環節，而對非畢業生、對就業之外的環節包括學業、職業和事業發展問題，則缺乏指導與幫助。職業心理教育缺少全程性服務，全方位切入。

1.2缺乏專業的職業心理教育隊伍

目前，許多高校職業心理教育專職人員數量少，專業化水平低，職業心理教育工作一般是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員來負責，他們在從事學生工作的同時兼做畢業生就業的指導工作，大多數沒有經過系統的專業學習，缺乏專業知識背景，缺乏既能跑市場，又能上講臺的雙棲型人才，更缺乏既能進行政策闡釋，又能為畢業生提供職業生涯設計和就業心理輔導的專家型人才。

2　大學生職業心理教育體系構建的對策

2.1教育方法

自我效能感高的大學生會對自己的職業生涯更有信心，不會因為信心不足而妨礙選擇職業的范圍，同時會有積極的求職行為，更容易成功地做出職業決策并成功就業。而且在所選擇的職業領域，其自我效能感越高，所取得的成就的機率就越高，在這一職業上堅持的時間就越長，在工作中遇到困難和挫折時就更愿意去克服。因此，提高個體的自我效能感就可以提高其工作績效，并改善其對工作的態度和心理健康水平。因此，作者認為提高個體職業自我效能感是大學生職業心理教育的重要組成部分。

2.1.1自我分析和職業分析相結合，建立合理的職業需求體系。職業選擇是人生的一次重大決策，作好這樣的決策，需要充分的信息。職業選擇實際上是一個雙向的過程，求職者對職業進行選擇，同時，職業也對求職者進行嚴格的選拔。個體求職成功與否取決于雙方的需求是否能夠達成一致。因此，求職過程中遵循一定的原則、運用一定的技巧來促進選擇和選拔雙方的相互了解與統一，就顯得十分重要。實現“人一職”匹配和促進人生各階段職業發展兩個層次的目標，促成職業中的人與職業組織、與職業社會之間的良性互動，達到人與職業、人與社會的整合，使人、職業、社會一起發展是我們進行大學生職業心理教育的最大理想和目標。

2.1.2學校教育和自我教育相結合，完善大學生職業人格特征。學校教育要按照明確的目標要求，利用現代心理輔導技術和手段，在職業心理教育實施過程中，可以針對不同問題采取不同的指導策略，因勢利導，幫助他們建立走向社會所應有的心理素質。學校可以對學生進行心理測試和職業分析，通過測試和分析，使學生對自我各方面的素質有個客觀的評價，能夠明確自己適合于哪種職業，什么樣的職業更能發揮自身的潛力等等。

2.2工作方法

2.2.1合理配置職業心理教育內容，實現職業心理教育的階段性要求。大學生職業心理教育應該是整個貫穿大學四年的一門重要課程，不同階段任務不同，每個年級都從不同方面開展職業心理教育。讓學生認識了解社會相關職業的性質、要求、信息，并根據自身專業情況、自身的興趣、愛好、特長，并結合社會需要實事求是地進行職業初步規劃。注重就業政策和擇業技巧的指導，貫穿于整個大學期間的主要是進行職業道德、職業責任、職業紀律等方面的教育，讓學生樹立正確的就業觀、職業觀，增強責任感、使命感，完成大學生向社會職業人的角色轉換。

2.2.2思想政治教育與職業心理教育相結合，樹立科學的職業觀念。大學生就業偏差產生的根本原因在于大學生世界觀、人生觀、價值觀的偏差帶來的擇業觀的偏差。因此，解決大學生世界觀、人生觀問題是解決職業問題的關鍵。充分發揮思想政治教育在培養大學生科學的世界觀、正確的人生觀、積極向上的價值觀方面的優勢，指導他們采取積極向上、奉獻的、求實的擇業就業行動，增強大學生對社會的責任感、事業心和奉獻精神，促進畢業生全面發展，實現充分就業。同時，為進一步促進大學生就業穩定和實現職業的可持續發展發揮重要作用，通過大學生職業心理教育中思想政治教育，促進大學生將個人的成長與單位的發展緊密結合起來，和諧發展。

2.2.3建立一支高素質的職業心理教育師資隊伍，推動職業心理教育體系全面實施。職業心理教育是一個系統的工程，不只局限于畢業生這個群體和就業這一環節，而對非畢業生、就業之外的包括學業、職業、事業發展等問題都應該給予指導和幫助。從目前高校的實際狀況看，職業心理教育師資隊伍的專業化建設也是一項持久而艱巨的工作。可以通過培訓、增加投入等方法解決指導教師專業化的問題。通過培訓，提高學生職業生涯設計輔導、學習成材輔導、心理輔導等方面的能力和水平。加大投入，為指導教師提供實現職業心理教育工作專業化的保障條件。就業指導教師自身應加強在職學習、在職提高，做研究型教師。注重在教學中研究，加強在職業心理教育方面的實證研究和理論研究，不斷提高專業理論水平。

總之，大學生職業心理教育是一個綜合性強、時間跨度大、社會化程度高，且十分緊迫的工作，需要高校對其進行系統研究，全面推動。高校應當對學生未來職業所要求的心理素質進行系統的研究，建立在校大學生職業心理教育的內容體系，把職業心理教育作為高校教育的重要組成部分，納入教育整體規劃加以實施。

劉祖志(1995.09-)，男，遼寧綏中人，沈陽師范大學教育科學學院應用心理學專業。

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1671-1602(2016)18-0219-01