聲樂教學中學生綜合素質與個性發展的優化培育

唐博

(湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000)

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聲樂教學中學生綜合素質與個性發展的優化培育

唐博

(湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000)

高校聲樂學生在提升綜合素質的基礎上突出個性發展，是當前聲樂教學改革的進步體現。文章結合教學體會，對通當前高校聲樂教學中學生在綜合素質和個性發展方面存在的問題教學了論述，從提升教學理念、規劃教學內容、加強實踐訓練以及注重綜合素質和個性的發展等方面提出了優化培育的方法，具有一定參考價值。

高校；聲樂教學；個性發展；綜合素質

聲樂作為一門偏重實踐能力的課程，在近些年的教學中一直以“實踐”、“應用型”以及“專業人才”作為培育學生的宗旨。一定程度上，高校聲樂學生在提升綜合素質的基礎上突出個性發展，是當前聲樂教學改革的進步體現。目前，高校聲樂專業學生的綜合素質與個性發展的共同進步依賴于高校教師聲樂教學理念的提升和教學模式的改善，只有從根源上幫助聲樂教師樹立明確的教學觀念，給予其富有創新色彩的教學模式，才能為當前的聲樂專業學生成長為應用型人才助力。

1　提升聲樂教學理念

在教育改革不斷深化，教育理念實時更新的當下，聲樂教學中教師教育理念的更新尤為重要，只有具備前沿的育人理念和堅定的教學信仰，才能夠從根本上把握教育改革的脈搏，從本質上實現聲樂教學水平與時俱進[1]。聲樂教師教學理念的正確樹立離不開對教學宗旨的深刻理解，只有明確當下社會中音樂人才培育的真正目目標——為社會輸出“應用型”“適用性”人才，才能夠根據教改方向調整自身的教學內容與教學方法，實現色域教學效果的升華。

2　規劃聲樂教學內容

當前高校聲樂教學效果欠佳的主要原因在于聲樂教學內容的陳舊。教育改革在不斷深化，但對于聲樂教學內容的規劃和改革尚需加強。高校培育聲樂人才的總體目標是為社會輸送綜合性較強的應用型聲樂人才，這一目標在踐行過程中受到了聲樂教學內容的影響。首先，高校聲樂專業的教學內容在重點上未體現出對學生“綜合素質”的培育，教學內容與教師授課方式稍顯陳舊，部分教師仍然未擺脫“填鴨式”教學方法，單純地“教內容”、“講方法”，在一定程度上忽視了學生對所學內容的掌握與應用程度[2]。事實上在聲樂教學過程中，“演”與“唱”的結合是當下的大勢所趨，以“演唱結合”的方式進行教學，對聲樂技能與表演內容相結合，對教學內容進行有機整合和科學規劃對于聲樂教學改革而言具有積極意義。

3　加強聲樂實踐訓練

不同于其他文化科目，聲樂學科的實踐能力對于學生而言十分重要，一方面，聲樂學科的理論知識必須通過學生的實踐才能真正掌握；另一方面，學生的實踐能力在某種程度上能夠代表個人的專業水平，著重對聲樂實踐能力的訓練有助于聲樂專業學生個人綜合能力的提升。作為聲樂專業教師，在面對學生“畢業潮”與“就業難”同時來臨的時候，不禁對當前的教學模式進行深思，在教學過程中，對學生的個人能力的優化等同于對其發展前景的優化；對聲樂專業學生專業技能的強化訓練是其個人歌唱能力成長的重要一步。加大實訓課程的比重，加強對實訓課程的內容管理是當前當前教師所面臨的巨大挑戰。

4　注重綜合素質培育

對于聲樂專業學生而言，綜合素質意味著其理論與實際演唱能力的綜合發展，意味著其表演能力與基本技巧的靈活結合，同時也意味著編曲、演奏能力的多重發展。在當下社會對人才需求不斷復雜化的形勢下，聲樂學生的專業素質強化已經成為了聲樂教學中必不可缺的教學內容，其綜合素質的培育則可幫助學生在走進社會的過程中更加容易把握機會，成為社會所需的適用性人才。聲樂教學中學生綜合素質的培育，首先應體現在教師對學生素質的評價標準的革新，其次教師應對自身的授課形式以及教學理念進行深化革新，在教學過程中做到將優質教學資源與課程標準有機結合，在授課手段上，將多媒體資源與教材內容相結合，在評價學生的過程中，將專業能力與綜合素養相結合[3]。

5　突出個性發展需求

當前的大學生群體多為“90后”和“00后”，其生長環境與生活背景造就了這一群體的特立獨行與我行我素；然而，當前人才市場的需求恰恰與大學生群體的個性相符，社會所需要的人力資源已經不同于以往，擁有創造力、高素質、高適應性的人才才是當前社會的普遍需求。對于聲樂專業的學生而言，在校期間不僅僅要學好專業知識，夯實實踐能力，更要在自身特點與個性的基礎上強化個人能力，力求綜合發展。身為高校聲樂教師，在授課和對學生的評價過程中，需要真正做到“因材施教”，對學生的基礎形成準確把握，在教學過程中鼓勵創新，重視學生的個性化發展，保護學生的“本真與天性”，從根源上保障聲樂人才的多樣化與個性化。

結語

聲樂教學隨著教改不斷優化，身為一名聲樂專業教師，在學生面臨就業難、擇業難的外部環境下，應對自身的教育理念、教育方法、教學重點進行反思。色域教學的根本目標不能脫離“社會需求”，只有從自身的教學方式中找問題、挑毛病，才能夠不斷適應教學改革與社會變化的步伐；堅持從學生發展角度出發，堅持走實踐為重心，多種能力協調發展的道路，堅定科學的教學理念，方能培育出綜合能力更強的優質聲樂人才。

[1]張雪.論高校聲樂教學中學生的綜合素質發展[J].阿壩師范高等專科學校學報,2015,02:108-110.

[2]韓悅.對高師聲樂教學中學生心理素質培育的探索[J].高教學刊,2015,23:36-38.

[3]崔飛.小號教學中學生綜合素質的培育[J].音樂時空,2015,23:182+171.

本文系“湖南人文科技學院教改課題《地方本科院校聲樂課程教學內容與教學模式改革的研究與實踐》的研究成果，項目編號：RKJGY1312”。

唐博(1982.07-)，男，漢族，湖南永州人，講師，碩士，主要從事聲樂演唱與教學工作。

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1671-1602(2016)18-0193-01