如何提高政治課教學有效性的分析與思考

劉婉貞

(陜西省體育運動學校，陜西 西安 710068)

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如何提高政治課教學有效性的分析與思考

劉婉貞

(陜西省體育運動學校，陜西 西安 710068)

本文在分析目前政治課教學中缺乏有效性原因的基礎上，論述了提高政治課教學有效性的途徑，主要是，提高教師的自身素養；建立新型師生關系；改革課堂教學模式；正確引導學生的社會感知與社會評價。

政治課;有效性;途徑

隨著新課程改革的逐步深入，在實施以德育教育為核心培養學生創新精神和開展素質教育的大背景下，無論是從國情、學校培養目標，還是從學生發展需要來看，思想政治課在課程設置中的特殊地位與作用都是眾所周知的。政治課是對學生進行思想品德和政治教育的重要課程，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀。而當前學生的思想狀況也令人憂慮，如普遍缺乏正確的人生觀和價值觀；“拜金主義”侵蝕青少年的心靈；缺乏應有的國家觀念，責任感；心理健康問題嚴重；法律素養和道德修養的缺乏等等，這些都與當前思想政治課德育功能不能實現有著很大的關系。在思想政治課新一輪改革加緊推進的今天，我們更應該客觀的評價和分析我們在教學中存在的主要問題，并針對這些問題，更好的實現我們在觀念上的轉變、課程上的改革和教法上的改進，更好的發揮思想政治課在學校德育教育方面的積極作用，培養出德才兼備的接班人。

1　政治課教學缺乏有效性的原因

華東師范大學教授崔允漷認為教學有沒有效率，主要指學生學的好不好，而不是指教師有沒有教完內容或教學認不認真。如果說學生不想學或者學習沒有收獲，以至于沒有得到應有的發展，即使教師教得很辛苦也是無效教學。政治課教學效率低下，筆者認為主要有以下幾個原因：

1.1教師的職業道德素質方面：思想政治課教學既要對學生進行的知識傳授又要注重對學生進行道德品質的培養,政治課對全面提高學生基本素質具有不可替代的重要作用。政治課教師不僅承擔著傳授知識的任務，更重要的是幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。而要達到這一目標，政治課教師不僅要“言傳”，更要“身教”。這就要求政治課教師要具備較高的思想道德素質，以身示范。只有這樣，教學才能達到實質性的效果。

1.2教師和學生的關系方面：學校教育的宗旨就是教書育人，而教書育人的工作主要是由教師進行，因此師生關系是學校諸多關系中最基本的關系。但是長期以來，“師道尊嚴”的思想早已在許多教師的腦海里根深蒂固，教師在課堂教學中主宰者的地位使老師和學生之間沒有交流、溝通、互動，老師和學生之間缺乏情感交流的人際交往過程，師生之間的關系疏遠、淡漠。尤其是政治課教師，因為政治課的教學內容大多都是具有理論性、嚴肅性、抽象性和深刻性的特點，在授課的過程中，老師想的更多是怎樣控制課堂、把握教學進度、怎樣講課，而忽視了與學生的交流、溝通與互動，壓抑了學生的自主思維，使學生失去了學習政治課的興趣。

1.3教學方法方面：教學方法是教師為了達到一定的教學目標和完成一定的教學任務，在教學活動中采用的教學手段、教學方式和教學途徑。在思想政治課教學的過程中，一些教師在授課中還是采用一般講授法，根據教學內容按照講義或教材單方面向學生灌輸理論知識。這種講授法難形成師生之間的雙向互動，其結果是教師在講臺上講一些空洞、抽象的理論，學生在下面聽得昏昏欲睡，最終使學生感覺學習“枯燥乏味”缺乏興趣。而科學的教學方法能啟迪學生思維，開發學生智力，發揮學生潛能，使教學收到事半功倍的效果，高質量完成教學任務和目標。因此教學方法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。

1.4社會方面：當前我國正處于市場經濟飛速發展時期，受商品經濟大潮的沖擊，認為金錢就是一切、個人利益至上，對學生產生了不良影響，感覺政治課中的理論是“虛”的，個人利益才是“實”的，這與政治課教學的內容與宗旨不相符合。因此，學生對政治課表現出不感興趣。

2　提高政治課教學有效性的途徑

如何走出政治課教學的低谷？如何幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀？在長期教學實踐中感悟到，要提高課堂教學效果，擴大課堂教學效益，提高教學的有效性主要應從以下幾方面人手：

2.1重師德，不斷的提高教師自身素養

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。師德是一個教師最重要的素質，是教師職業的靈魂。教師直接面對的是學生，其專業素養和教育教學能力都直接影響著學生的發展。所以，就必須做到以下幾個方面：首先，加強師德師風修養，要有博愛之心，對學生要以誠相待，要有寬容和強烈的責任感。其次，為適應教育教學發展的需要，做一名終身學習型教師。“做一輩子的老師‘必須’一輩子學做老師”，只有這樣教師在教學中才能更加富有創造性，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育教學過程。最后，更新教育觀念，改變教學方式，在反思中促進教師發展。除了要鉆研本學科知識，還要不斷拓寬知識視野，增加自身知識含量，使自己在教學中能依靠自己的專業知識、品德修養、人文底蘊、審美情趣和教育技巧來贏得學生的認同，使學生主動的自覺的樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2轉變角色觀念，建立新型師生關系

在教學過程中轉變角色觀念就是轉變教育思想觀念，教育思想觀念轉變的一個重要內容是師生觀的轉變。心理學家羅杰斯認為教師應該把學生當作朋友，應該用真誠和溫暖的感情來創造有利于學習的課堂氣氛，一旦和諧的氣氛形成后，隨之而來的是學生自我指向的學習。傳統的師生關系，從學術上看是授受關系，從管理上看是專制關系，強調師道尊嚴。要想上好政治課，就必須積極探索，努力構建平等的、民主的、和諧的、互動互惠的積極合作的新型師生關系，營造寬松融洽的良好氛圍，促進學生心態的開放，學習效率的提高。這就要求政治課教師在建立新型師生關系時，既要尊重學生的主體地位，2.3改革課堂教學模式

又不能削弱教師作為指導者的作用。實現個性化教學，教師應該由訓化者、傳授者轉向對話者的角色。教師放下架子，構建民主平等、互尊互愛、互教互學的新型的師生關系。要認識到課堂教學中，學生是獨立的、與教師平等的個體，教師應以朋友的身份介入課堂教學之中，并且善于傾聽。那么，一旦建立師生平等的對話機制，就會讓政治課堂和諧輕松，讓政治課教學達到事半功倍的效果。

在教學中要想調動學生的學習積極性，就必須探索新型的教學方式。首先，在教學過程中，要將小課堂與大社會結合起來，教師要善于設置問題，激發學生探索問題的熱情，提高學生參與政治課的積極性，并在積極的思考中完成創新過程。其次，教師要根據實際情況，綜合運用啟發式、討論式、案例式、辯論式等多種教學方法，讓學生以主體的身份參與到教學過程中，提高學生對理論知識的主動建構能力，培養學生發現問題、解決問題的能力，以提升教學效果。再次，重視實踐教學，增強教學的時效性。傳統的思想政治課教學僅僅是從理論到理論，從書本到書本，缺乏直觀的實踐指導。因此，要豐富和改進教學內容，要把理論教學與實踐教學結合起來。比如說，在講貨幣的屬性時，可以在教室里設置一個模擬的市場，讓學生在商品交換的過程中，自己總結出貨幣的屬性，把那些難以理解的教學內容具體化、形象化，便于學生掌握，已達到教學目標。最后，要多運用現代化教學手段，特別是運用多媒體教學，恰當的選取一些與教學內容相符的圖片、動畫、視頻來代替單一的語言表達，從而使一些枯燥難以理解的內容趣味化、簡單化，寓教于樂，使學生在具體的情境中學習，充分調動他們學習的積極性，幫助教學目標的實現。

2.4正確引導學生的社會感知與社會評價

在當前的社會條件下，國家經濟的發展，改革的逐步深入，受到來自社會各方面的影響，其中包括來自學生家庭生活境遇的影響，學生們已經形成了許多“先入為主”的觀念。因此學校思想道德教育工作處在兩難的狀態之中。許多教育問題，正嚴重困擾著政治課教學的進一步深入，這就是“社會性偏差”問題。在教學過程中，學生會對所學知識做出自己的理解和反應，結果出現了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認識，乃至表現出對教學的“逆反心理”。為了克服社會性偏差，政治課教師應處在教育的主導方面，在教學實踐中做到：第一，當今社會生活的復雜性，很多學生都對我國社會生活深刻變化的實際缺乏全面、系統的了解。所以在進行教育時，應是學生對所面對的現實生活有一個盡可能完整的而不是零碎的，并且是較深入的了解，引導學生了解并認識社會生活的本質。第二，在當今燈紅酒綠的社會中，學生的行為會受到物質社會的影響，認識上會誤入歧途。因此在進行教育時，應堅持正確社會價值觀的導向作用。第三，由于社會的發展，導致學生對傳統教育越來越抵觸，而對各種并不健康的“新潮”事物確有一種特殊興趣和偏好。因此在對學生進行教育時應堅信用中國優秀的傳統文化去感召他們，用革命領袖和英雄模范人物的思想、情操和業績，對學生起到健康、積極的引導作用。第四，當代學生都普遍以自我為中心，即他們只從個人的生活境遇出發，以個人的情感和態度看待事物，在教學中我們應該注意理順學生的思想情緒，端正對社會生活的正確認識。

總之，作為一名政治課教師只有不斷提高教師自身素養，建立和諧的師生關系，不斷創新教學方法，優化課堂教學，激發學生的學習興趣，并對學生的社會感知與社會評價進行正確的引導才能提高政治課教學的有效性。

[1]許金霞.新課程理念下優化政治課堂教學的思考.新課程研究，2010.9.

[2]熊麗華.淺談新課程理念下的政治課教學.職教論壇，2007.11.

[3]周雙玲.論新課程下政治課激發學生興趣的途徑和方法.現代閱讀，2012.7.

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1671-1602(2016)18-0189-02