高校創業教育課堂教學技能探析

邰葆請（鄭州鐵路職業技術學院 河南鄭州 451460）

高校創業教育課堂教學技能探析

邰葆請（鄭州鐵路職業技術學院 河南鄭州 451460）

本文從創業教育的必要性中引出創業課堂教學技能的重要性，分析了創業教育中教學技能的意義，介紹了在高校創業教育課堂中常用的三種教學技能，以彌補當前創業教育師資數量、經驗、教材等方面的不足。

創業教育；課堂；教學技能；探析

中國高校的創業教育剛剛起步，在教學管理和教學研究方面還沒有給予充分的重視。搜索知網、萬維網，關于創業教育課堂教學技能、互動式教學的研究成果幾乎是空白。現行教學模式都是課堂講授加案例、小組討論，教學方式單一，教學效果不明顯。在師資明顯存在經驗不足、數量不足、教材不統一的現實狀況下，如何上好創業教育課程顯得尤其重要。

一、教學技能在創業教育中的重要性

教學技能是指在課堂教學中教師運用專業知識與教學理論促進學生學習的一系列教學行為方式。國內外的研究表明，教師的智力水平、知識水平都差不多，但在教學質量上有較大差別，究其原因是在于教師所掌握和運用的教學技能不一樣所致。在此情況下，教師想要脫穎而出，更好地提高教學質量，就必須努力提高課堂教學技能，提高教學效率。可見，探索提升創業教育課堂的教學技能顯得尤為重要。

二、研究創業教育中教學技能的意義

1.有利于增強創業教育師資的專業化，促進教師向專業化方向發展

一門有效的創業課程，不是手把手教學生去創業，而是喚醒學生心中的夢想，激發學生去創造、去創新的熱情和自信，鼓勵學生積累創業實踐的經驗，甚至是失敗的經驗，從而歷練學生的創業素質，培養學生的創業能力。

2.有利于學生自主學習和自我管理能力的培養

創業教育課堂不同于其他課堂，滿堂灌本身就沒有創新。教師沒有創新，何談培養有創新意識、創新思維的學生呢？如果在創業教育課堂中最大限度地讓學生釋放個性、表達思想，鼓勵學生自主學習，不僅從書中學，更要從事情中和人身上學，那么創業教育的課堂會變成有活力的課堂，有活力的課堂何愁培養不出有創新思維、創業品質的人才呢？

3.利于促進學生由獨立學習轉向合作、交流學習

創業教育的課堂，更多要引導學生學會思考、學會交流，學會如何學習，最重要的是學會做，去持續地做，并在做中反思，在做中成長。當教師與學生的位置發生了變化，教師為中心的課堂變成了以學生為中心的課堂，學生就會由獨立學習轉向合作、交流學習，學習狀態由接受學習轉向自主、合作、探究的學習。

三、適合創業教育課堂的三種教學技能

1.互動技能

創業教育中的課堂互動是基于在創業教育課堂中，老師與學生首先建立了互動關系，從而發生的有利于課堂教學的互動過程。在這個過程中，老師處于組織者、指導者的角色，教師運用在互動中的善于以問題和任務發起來維持互動活動，同時利用“復述答案”反饋評價方式促進股東，并給學生提供互動創造機會。互動技能的步驟如下。

（1）建立良好的互動關系。沒有良好的互動關系就沒有課堂互動行為。當學生認為老師能夠給予他們信任、尊重，并感受到課堂的安全感時，學生才會輕松自在的放開自己，全身心的參與到課堂中。這就要求創業教育老師需具備一定的親和力，比如，老師可以先通過小游戲的方式與學生建立安全的上課氛圍，為接下來的互動打下良好的基礎。

（2）善于抓住問題關鍵并進行提問。提問時圍繞——思維方式、性格、能力素質、價值觀傾向、職業興趣等五個方面。通過學生暴露出來的問題，及時引導學生關注這五個方面，是需要老師在熟悉教材的基礎上，反復練習提高技能的。在創業教育和創業指導的過程中，老師的責任是引導學生學會內歸因（關注自己的職業興趣、價值觀、思維與行為方式、性格氣質、能力素質）比強調外因更有助于培養學生的創新思維和創業品質。

（3）積極肯定及時地反饋。當學生回答完問題后，要及時給予學生正面反饋，內容沒答對，可以肯定他的勇氣（性格），說話不流利，可以肯定他的思路，總之，以積極面對、及時反饋的方式與學生建立互動關系，從而為高校創業課堂打下良好的基礎。

2.溝通技能

所謂溝通技能，是指人具有收集和發送信息的能力，能通過書寫、口頭與肢體語言的媒介，有效與明確地向他人傳達自己的想法與態度。創業課堂中的溝通技能主要包括以下幾個方面。

（1）非語言信息的溝通。一節45分鐘的課，除了聽到大量的語言信息外，還包括非語言信息，如肢體語言、表情、情緒、動作等信息。心理學研究表明：非語言信息溝通占到溝通效果的70%。

（2）澄清技巧。當學生在互動中表達一個問題時，老師要善于用澄清來引導學生思考。比如：聽起來你想說的問題是……；你說你們團隊的人不同意，你能告訴我那些人不同意？他們為什么不同意呢？我看到你的分析報告后，感覺好像忽視了什么因素，你感覺是忽視了什么？你的分析報告寫的很到位，大家想不想知道他做了什么讓他的報告如此精彩？通過澄清，學生不僅有話可說，而且會在老師的引導下深入思考。澄清，就是不急于下結論，帶著學生的問題飛一會兒。

3.提問技能

創業教育的課堂，是思考的課堂，是表達的課堂，不僅老師要表達，學生更要表達，激發學生、訓練學生更好的表達，同時為學生學習交流提供教學場景。有四個方面的提問在創業教育課堂中很重要。

（1）針對價值觀的提問

創業教育的重要教學目標就是完善學生的價值觀，引導學生樹立社會責任感和使命感，將自我價值的實現當成人生的遠大追求。提問時有意識引導學生思考價值觀對一個人的行為和思想的影響。例如，當你看到這個創業案例時，你認為在創業者心目中最看重的是什么？他為什么選擇了創業這條路呢？

（2）針對性格氣質的提問

心理學研究表明，一個人的習慣決定一個人的性格，一個人的性格決定他的命運。沒有隨隨便便的成功，也沒有隨隨便便的失敗，個體的內在穩定的性格氣質對他的行為、思維產生決定性的作用。創業品質的描述就是個體人格的描述。提問舉例：你聽完同學的發言，看到他的訓練報告，請你用三個詞總結下對他的感覺？你認為他性格中最大的優點是什么？

（3）針對能力素質的提問

能力與素質是后天社會化的產物，即可以通過后天努力來學習。學習能力、計算能力、表達能力、交流能力、獨立思考問題的能力、情緒管理能力等等這些職業通用能力，對學生創業起到重要作用。提問舉例：你自己反思下，放棄這個任務時你內心發生了什么？你平時忽略了對那些能力的培養？

（4）針對職業興趣的提問

興趣是個體內心從事某種活動的持久動力，是個體發自內心對某項工作或活動的熱愛。根據霍蘭德職業人職匹配理論，興趣可以分為企業型、服務型、現實型、藝術型、調研型、常規型等等，學生在創業活動中，依據各自的興趣，科學、理性地找到適合自己的位置，是創業教育的重要任務。提問舉例：別人都完成了訓練，你沒完成，你可能有更重要的事情在上周要做，請問上一周你最有成就感的事情是什么？

綜上所述，唯有對創業教育的課堂進行大膽、靈活的處理，才能培養學生的創新精神和實踐能力，教學技能的提高，是達成這一目標的有效途徑。

[1]顧明遠.教育大辭典[Z].上海：上海教育出版社. 1990。

[2]邰葆請.大學生就業與創業指導[M],北京：高等教育出版社2014。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.094

邰葆請，女，鄭州鐵路職業技術學院講師，就業與創業教研室主任，研究方向為大學生創新創業教育。

蘇州高博軟件技術職業學院2015年課題《“專接本”人才培養模式的探索與實踐》項目編號：GIST2015-12