高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性措施

楊甲（渭南市渭南中學 陜西渭南 714000）

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高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性措施

楊甲（渭南市渭南中學 陜西渭南 714000）

摘 要：高中語文是整個語文學習的一個重要階段，高中語文不只是對學生們基礎與能力的考驗，更主要的是高中語文最終以高考語文為考驗。高中語文成了備戰(zhàn)高考的沖鋒槍，因此在學習時要求我們要有新的氛圍和方式。其中高中作文，尤其是高考中的作文在很大程度上決定了考生們的命運，因此，有高考作文有“得作文者得天下”之稱。

關鍵詞：實用性；創(chuàng)新性；高中作文

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.095

隨著教學改革的進步，傳統(tǒng)教學理念與現(xiàn)在的教學要求有了教的的分歧，所以對于高中語文教學理念應該要與時俱進。尤其是在作文教學過程中，老師不應該只是注重學生的寫作成績，還需要重點培養(yǎng)考生的語言素質(zhì)。

一、高中語文作文教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的作文教學一般分幾個步驟，首先老師留出時間讓同學寫一些命題作文，然后進行評比，并通過對相應文章的比較，然后探討該作文的優(yōu)缺點，最后讓學生自己評價自己作文的優(yōu)缺點，從而提升寫作水平。從老師方面方面來說這種教學方式是比較好的，通過對比評價可以讓學生了解自身的問題，從而使其寫作水平獲得有效的提升。但是從學生方面來說，這一方法浪費了他們大量的時間，在這種教學過程中學生會有大量的時間來進行充足的休息。根據(jù)相應的結果顯示，這種傳統(tǒng)的教學模式只能讓少數(shù)的學生獲得收益，因為更多的學生只是利用這課堂來進行休息，對于他人的作文只是在進行欣賞，并沒有進行比較，自然也分辨不出文章的好壞，更無法發(fā)現(xiàn)自己的不足。長此以往，就造成學生的寫作水平出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。所以，在語文作文教學過程中，教學的實用性與創(chuàng)新性需要進行提高，這樣才能有效的提升學生的寫作水平，利于學生的多元化發(fā)展，并最終達到提升高中語文教學質(zhì)量的目標。

二、如何加強高中作文教學的實用性

高中作文教學是培養(yǎng)一種固定的寫作模式，然后使學生們在可以再短期內(nèi)將作文的寫作能力提升到某種高度，從而得到較高的分值。也可以說，這種模式的教學在創(chuàng)新能力方面對學生進行了抑制，但是隨著時代的發(fā)展，這種教學方法的效果在逐漸減弱。例如，從實用性方面來看，學生們作文得分要有亮點。比方說，鮮明的開題可以讓給閱卷老師有眼前一亮的感覺。在加上完美的結尾對整篇文章進行一個完整的總結，并最終為文章劃上一個完美的句點，這樣就能夠使你的作文脫穎而出于同類作文。因此，從作文教學的實用性來看，可以讓學生們選擇采用各個擊破的方法，首先是對于作文的開篇練習。不同類型的文章選擇不同的開頭，并進行經(jīng)常性的書寫，從而達到培養(yǎng)學生們寫作的一個能力，這樣才能才能對三年后的高考穩(wěn)操勝券。當然，實用性的作文教學有著許多的方面，從其他方面著手，也是可以實現(xiàn)這一目標的。例如，不同類型文章的得分點不同著手方向也不同。一般象征性的文章，大都會以敘事的方式開始展開，從中找到象征的主題，并將主題體現(xiàn)出來，最后升華從到一定的高度。

三、提升教學創(chuàng)新性

1.創(chuàng)新教學

在作文教學過程中，老師需要引導學生在生活實踐中進行發(fā)現(xiàn)，以對學生的觀察力進行有效訓練。作文就是學生對生活、情感、感悟進行表達的一種形式。所以在日常的教學過程中，老師需要對學生進行正確引導，讓學生在生活中認真體會與感悟，由生活瑣事中看出大道理，并用文字記錄下來。讓我們的學生對生活進行感悟后書寫文章，不僅可以明確表達出學生思想，而且貼合生活實際，可以讓讀者感同身受。

2.發(fā)揮學生想象力

想象是創(chuàng)新的重中之重，只有學生發(fā)揮其充分的想象力，別出心裁，才能達到新的高度。但是老師為了使自己的學生得到高分，往往會限制學生的想象力。而現(xiàn)在教學的改革的正在破除這一弊端，現(xiàn)代的教學需要老師去激發(fā)學生無限遐想的能力，打開想象的空間，從而放飛大家的思維，并最終創(chuàng)造奇跡。老師可以在課堂上出一些新奇的題目通過啟發(fā)引導的方式來提升學生的想象能力，從而使學生的發(fā)散得到思維，最終提升作文教學的創(chuàng)新性。

3.良好的學習環(huán)境

整個作文教學，需要構建一個輕松愉悅的學習氛圍，這樣才能讓學生放下自己的的心理負擔。此外老師還應對學生進行不斷的肯定與鼓勵，以便增加學生在寫作方面的自信心，達到提升學生的寫作興趣目標。而傳統(tǒng)的教學過程中，老師只會以高考作文的要求來對學生的作文進行否定，讓學生在短期內(nèi)接受更多的高考模式。這樣按部就班的的寫作訓練，在很大的程度上阻礙學生的創(chuàng)新能力，不利于學生的多方面的發(fā)展。隨著教學改革的不斷推進，老師需要創(chuàng)建更多的開放平臺，讓學生的創(chuàng)新寫作能力得到充分的發(fā)揮，并增強學生的寫作熱情。

4.提升學生積極性

在教學過程中，老師需要不斷的引導大家，讓大家有著較高的積極性。例如將優(yōu)秀作文進行通過公開的展示，讓學生獲得成就感。或者可以將好的文章刊登在校園報刊上，增加學生自身的榮譽感。這些都可以帶動學生的積極性，并通過參加各項寫作活動，來提升學生的寫作能力。新的作文教學，就是通過對學生書寫作文的積極性的調(diào)動，來達到提高學習效果目的，還讓作文教學的創(chuàng)新性得到了實踐。

總之，高中作文的考試是為了檢驗這一階段學生的學習成果，記住我們是為了學習而學習的并不是為了考試而學習的，教師在教學中也應該注意自己的教學方式不能本末倒置。值得注意的是在高中作文教學中，應著重培養(yǎng)大家作文寫作的實用性，通過對各方面的作文類型了解讓學生并找到自己的所長，此外，學生只有充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，才能寫出與眾不同的作文。

參考文獻：

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[3]王鑫逢。提升作文教學實用性與創(chuàng)新性的幾點研究[J].文理導航（上旬），2014,（4）：22-22.

[4]董健良。對提升高中作文教學實用性與創(chuàng)新性的研究[J].考試周刊，2013,（74）：48-49.

作者簡介：

楊甲，女，從事高中語文教學八年。多次獲“教學新秀”“優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。擅長詩詞教學。主要研究方向為中學語文教學法。