關(guān)注自然教育，探討如何治好我們的“自然缺失癥”

■整理|羽佳

?

關(guān)注自然教育，探討如何治好我們的“自然缺失癥”

■整理|羽佳

2014年7月至2015年2月，深圳紅樹(shù)林保護(hù)基金會(huì)聯(lián)合其他6家公益組織，一起通過(guò)線上調(diào)查、線下發(fā)問(wèn)卷等形式開(kāi)展城市中的孩子與自然親密度調(diào)查。回收的10511份問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)有68.12％的孩子每天戶外活動(dòng)時(shí)間不足1小時(shí)，18.61％的孩子每天花在電子產(chǎn)品上的時(shí)間超過(guò)1小時(shí)。同時(shí)48.79％的家長(zhǎng)表示愿意陪伴孩子到大自然去，卻不知如何帶孩子在自然中玩耍。實(shí)際上，節(jié)假日去游樂(lè)園和主題公園最多，占了52.66％。

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子和父母的激烈爭(zhēng)吵：究竟該花半小時(shí)還是1小時(shí)玩電子產(chǎn)品？這種出現(xiàn)在當(dāng)代兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的現(xiàn)象，被稱之為“自然缺失癥”。這不是醫(yī)學(xué)診斷名詞，而是一種社會(huì)現(xiàn)象。現(xiàn)在的孩子們熟悉各類數(shù)碼產(chǎn)品，卻不識(shí)五谷不見(jiàn)自然。

值得慶幸的是，在過(guò)去五六年中，自然教育在國(guó)內(nèi)得到蓬勃發(fā)展，尤其近兩年自然教育機(jī)構(gòu)數(shù)量呈井噴式發(fā)展。這很大程度上得益于社會(huì)對(duì)“自然缺失癥”的關(guān)注。

從2012年起中國(guó)自然教育行業(yè)迎來(lái)快速增長(zhǎng)，越來(lái)越多熱愛(ài)自然的人投入到自然教育領(lǐng)域中，重建我們與自然的連接。

第二屆全國(guó)自然教育論壇開(kāi)幕

2015年11月，400多位來(lái)自全國(guó)各地包括香港、臺(tái)灣地區(qū)以及美國(guó)、荷蘭、日本、韓國(guó)的自然教育領(lǐng)域?qū)＜液蛷臉I(yè)者們，在第二屆全國(guó)自然教育論壇開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)，分享了他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

推動(dòng)自然教育的多元社會(huì)參與是本屆自然教育論壇的主題，論壇搭建了政府、企業(yè)、公益機(jī)構(gòu)、社會(huì)企業(yè)等共同參與探討的平臺(tái)。

美國(guó)“我們的生活越是變得高科技，我們也就越需要自然。”

——《林間最后的小孩》作者理查德.洛夫（Richard Louv）

作為第一個(gè)進(jìn)行主旨演講的嘉賓，理查德.洛夫（Richard Louv）是《林間最后的小孩》的作者。在全球自然教育行業(yè)的發(fā)展歷程中，《林間最后的小孩》這本書可以說(shuō)具有劃時(shí)代的意義，很多中國(guó)自然教育從業(yè)者是因?yàn)榭戳诉@本書才堅(jiān)定了加入自然教育行業(yè)的決心。開(kāi)幕式上，理查德.洛夫（Richard Louv）以“混合思維與充盈自然的生活”為主題發(fā)表演講，講述如何平衡自然和科技。

雖然人的精力、創(chuàng)造力變化與戶外活動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系，尚未得到科學(xué)家的充足研究論證。但一些新的研究數(shù)據(jù)表明，多接觸自然世界可以提升人的智力。這其中至少包含兩個(gè)因素：其一，我們的理性思辨與感性敏銳可以得到提升；其二，自然環(huán)境可以幫助我們提高專注力、清晰思考，以及更有創(chuàng)造力。

理查德.洛夫（Richard Louv）在演講中還提到在美國(guó)，社會(huì)正廣泛參與到“新自然運(yùn)動(dòng)”中，來(lái)自不同機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府的力量推動(dòng)生態(tài)社會(huì)。過(guò)去10年當(dāng)中，從最底層開(kāi)始，一些家庭通過(guò)自然家庭俱樂(lè)部在周末聚集在一起，

組織野營(yíng)等自然教育活動(dòng)。

荷蘭“讓孩子更關(guān)注未來(lái)，而不是一味以消費(fèi)的方式生活。”

——聯(lián)合國(guó)教科文組織社會(huì)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展主席、荷蘭瓦赫寧恩大學(xué)教授阿爾楊.瓦爾斯（Arjen Wals）

聯(lián)合國(guó)教科文組織是各國(guó)政府間討論關(guān)于教育、科學(xué)和文化問(wèn)題的國(guó)際組織，阿爾楊.瓦爾斯（Arjen.Wals）教授以“全球化、快速發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)背景下對(duì)自然教育的思考”為主題發(fā)言，提出自然教育是可持續(xù)發(fā)展教育的基礎(chǔ)。

從自然教育、環(huán)境教育到可持續(xù)發(fā)展教育是一個(gè)漸變演進(jìn)的過(guò)程，下一步演進(jìn)是什么，我們不知道，大家覺(jué)得下一個(gè)永遠(yuǎn)包含前一部分的內(nèi)容，它們都有重疊之處。

為什么自然教育如此根本？可以說(shuō)沒(méi)有內(nèi)在的對(duì)于你所處地方的感覺(jué)，對(duì)生活地方?jīng)]有深厚的聯(lián)系，沒(méi)有歸屬感，你就不會(huì)關(guān)注你身邊的環(huán)境。

阿爾楊.瓦爾斯（Arjen Wals）教授同時(shí)分享了荷蘭瓦赫寧恩大學(xué)和其他機(jī)構(gòu)的合作，開(kāi)展了一些自然教育領(lǐng)域的研究和實(shí)踐：全球河流環(huán)境教育模式是指一條河的上、中、下、支游，居住著不同生活品質(zhì)的群族，河流是學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的一種途徑和紐帶。因此通過(guò)這樣的一個(gè)河流環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)，不同的社區(qū)可以相互溝通，連接文化和環(huán)境，借此打造人們對(duì)于環(huán)境的意識(shí)。

中國(guó)臺(tái)灣 “我們的基因中印記著荒野鄉(xiāng)愁。”

——中國(guó)臺(tái)灣荒野保護(hù)協(xié)會(huì)創(chuàng)始人徐仁修

從1995年成立至今，中國(guó)臺(tái)灣荒野保護(hù)協(xié)會(huì)已經(jīng)從事兒童自然教育20年，作為先行者和前輩，徐仁修先生演講主題是“兒童自然教育的意義與使命”，從回顧自己兒時(shí)的荒野情結(jié)到介紹兒童自然教育的體驗(yàn)。

徐仁修說(shuō)自己的童年在大自然的時(shí)間非常長(zhǎng)，逃學(xué)時(shí)可以逃到荒野中去，在荒野看到這么豐富的動(dòng)物植物，感受到荒野是有情的。自然教育應(yīng)該從兒童教育開(kāi)始。

我們每一個(gè)人，都在基因中有一種“蠻荒鄉(xiāng)愁”，那是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惐緛?lái)就來(lái)自“蠻荒”，來(lái)自自然。我們?cè)诔鞘猩钪谐３Ｏ萑胍环N無(wú)可名狀的愁緒，回到自然狀態(tài)時(shí)就會(huì)感到“心曠神怡”，那是一種精神上的蠻荒鄉(xiāng)愁得到了釋放和安撫，那是我們?nèi)祟悷o(wú)法擺脫的需要。

我們帶孩子進(jìn)入自然，除了玩耍，最重要的是自然觀察。但自然觀察并不是要你記住這個(gè)名字那個(gè)名字，而是要學(xué)習(xí)欣賞宇宙自然，明白自己所生存的宇宙是如此壯麗、神奇、完美，人怎能不敬畏大自然，怎么會(huì)不謙卑呢？大自然會(huì)在孩子的基因里寫入博愛(ài)、浪漫與熱情，讓孩子有無(wú)窮的生命力，以及無(wú)限的想象力。

國(guó)內(nèi)“在未來(lái)10年里面共建1000個(gè)自然夢(mèng)想空間。”

——阿拉善SEE基金會(huì)秘書長(zhǎng)王利民

阿拉善SEE基金會(huì)是第二屆自然教育論壇的資助方之一，王利民教授以“到廣闊的大自然去玩”為題，站在推動(dòng)自然教育行業(yè)跨界多元發(fā)展的角度，對(duì)自然教育發(fā)展的未來(lái)提出了展望。

阿拉善SEE希望能夠有一個(gè)空間，這個(gè)空間就是我們的大自然，希望所有人能夠到空間里了解自然，希望能夠?yàn)檫@個(gè)大自然里面開(kāi)展工作的人爭(zhēng)取更多的資源。在這個(gè)平臺(tái)上一起多方參與，互為成就，合作共贏，不管政府、企業(yè)、非政府，還是科學(xué)家，都可以在平臺(tái)上找到夢(mèng)想。

讓孩子們與自然重歸于好

美國(guó)“兒童與自然網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)合創(chuàng)始人和榮譽(yù)主席、“自然缺失癥”概念提出者理查德.洛夫（Richard Louv）先生，和現(xiàn)場(chǎng)與會(huì)者一起回顧美國(guó)自然教育發(fā)展的漫長(zhǎng)歷程。從美國(guó)羅斯福總統(tǒng)時(shí)期，美國(guó)環(huán)保主義者提出建立“美國(guó)國(guó)家公園體系”，到現(xiàn)在設(shè)立“公園地圖數(shù)據(jù)庫(kù)”，以及兒科醫(yī)生給孩子們開(kāi)出“到公園去”的“自然藥方”。

隨著越來(lái)越多環(huán)境難民的出現(xiàn)，自然教育該如何更好地發(fā)展是當(dāng)下自然教育從業(yè)者最關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，理查德.洛夫說(shuō)：“我們需要更大的船，自然教育需要更多的跨界合作。”又說(shuō)：“自然教育不僅僅是環(huán)教老師的事，更需要多元參與，比如藝術(shù)類、文學(xué)類的老師，甚至是兒科醫(yī)生。”

他提議建立“自然教育獎(jiǎng)項(xiàng)”和“家庭自然俱樂(lè)部”。“自然教師獎(jiǎng)項(xiàng)”作為改造學(xué)校教育的非常規(guī)方法，認(rèn)可教師在自然教育中的重要貢獻(xiàn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而吸引更多的人加入到自然教育行業(yè)中來(lái)。

理查德.洛夫還希望有更多的機(jī)構(gòu)，如本次論壇的資助方阿里巴巴公益基金會(huì)、阿拉善SEE基金會(huì)，

能參與建立“家庭自然俱樂(lè)部”項(xiàng)目，幫助孩子們建立與自然的連結(jié)。

自然教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校

都說(shuō)自然是最好的學(xué)校，那么，體制內(nèi)學(xué)校的自然教育該如何開(kāi)展呢？分論壇——學(xué)校自然教育，邀請(qǐng)到多位具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)自然教育老師進(jìn)行了深度分享。

引導(dǎo)青少年回歸自然之路

北達(dá)資源中學(xué)校長(zhǎng)張繼達(dá)認(rèn)為學(xué)校才應(yīng)該是培養(yǎng)生態(tài)理念、訓(xùn)練生態(tài)認(rèn)知的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，并介紹了他們學(xué)校的特色選修課程——博物選修課。

這門課程的宗旨是“回歸自然，敬畏生命”：引導(dǎo)學(xué)生觀察感悟自然現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的學(xué)科知識(shí)背景，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)和社會(huì)人生視野。“自然向?qū)А惫鏅C(jī)構(gòu)是他們?yōu)榱嗣嫦蚋鄬W(xué)校推廣自然教育所設(shè)立的。

他表示，自然教育應(yīng)該從身邊做起，從窗邊的小花園、學(xué)校周邊的菜市場(chǎng)開(kāi)始，有機(jī)會(huì)再深入大山。

以自然觸碰角促進(jìn)學(xué)校內(nèi)的自然教育

上海市寶山區(qū)顧村中心校自然教師周斌老師圍繞她創(chuàng)建的“校園觸碰角”，闡述如何為學(xué)生創(chuàng)造豐富的體驗(yàn)、探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，在觀察和比較中，感受自然，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，并讓觸碰角的意義得到延伸，讓學(xué)生在得到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解科學(xué)與生活以及社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立他們的環(huán)境意識(shí)。周老師提出，在教學(xué)過(guò)程中她體會(huì)到，要尊重孩子的表達(dá)，他們有自己的分析能力，老師所需要做的是提供思維的方式。在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，要做到實(shí)物先成形，課程后成形，實(shí)物能“玩”起來(lái)了再設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程。

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——校園中的自然教育

深圳市福田區(qū)南園小學(xué)教師張杰老師2006年加入深圳觀鳥(niǎo)協(xié)會(huì)，開(kāi)始自然觀察，同時(shí)結(jié)合本職工作，在校園開(kāi)展各種自然教育活動(dòng)，他將自己在全國(guó)和美國(guó)、墨西哥、澳大利亞、東南亞等地進(jìn)行的自然觀察活動(dòng)體驗(yàn)與校園自然教育和校園環(huán)境教育相結(jié)合。

他認(rèn)為，在校園推動(dòng)自然教育工作，要做好科研工作并開(kāi)發(fā)好的課程，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持。在分析了學(xué)校自然教育與校外機(jī)構(gòu)自然教育的區(qū)別后，他強(qiáng)調(diào)自然教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校。

校園里的海洋教育

臺(tái)北市國(guó)小吳文德校長(zhǎng)曾任高山向?qū)А⑺暇壬鷨T、資深保育團(tuán)體義工解說(shuō)員等，從事國(guó)小自然生態(tài)與環(huán)境教育多年，目前參與“戶外教育寫作指引計(jì)劃”、積極推動(dòng)臺(tái)北市海洋教育工作，以及臺(tái)北市國(guó)中小學(xué)生海洋教育游學(xué)、教師與學(xué)生造舟計(jì)劃。

吳校長(zhǎng)著重強(qiáng)調(diào)了自然教育要讓孩子體驗(yàn)、感動(dòng)，因?yàn)樗麄兪呛Ｑ笾樱谧匀恢懈袆?dòng)，就不會(huì)再破壞自然了。

本場(chǎng)論壇不僅集聚了國(guó)內(nèi)的自然教育專家，還邀請(qǐng)了韓國(guó)兩位從事自然教育的老師——大田氣候演講團(tuán)的李信子、軍浦氣候?qū)W校和水原氣候變化體驗(yàn)館的氣候講師金熙淑。大家圍繞著自然教育如何走入學(xué)校的話題，進(jìn)行了深度討論。

公益資助和創(chuàng)投助力自然教育

論壇第二天，十二個(gè)主題的分論壇仍然場(chǎng)場(chǎng)爆滿。從自然藝術(shù)到學(xué)校自然教育，從自然教育社會(huì)企業(yè)模式到自然教育跨界合作，內(nèi)容豐富、話題廣泛。

北京林業(yè)大學(xué)教授王清春博士在分論壇“自然教育的公益資助及創(chuàng)投”現(xiàn)場(chǎng)分享了《中國(guó)自然教育行業(yè)調(diào)查報(bào)告》。這份報(bào)告是第二屆全國(guó)自然教育論壇的重要產(chǎn)出之一，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷加上深度訪談等形式進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查報(bào)告總結(jié)中國(guó)自然教育行業(yè)十大特征：

1.機(jī)構(gòu)屬性：超過(guò)70％的自然教育機(jī)構(gòu)屬于企業(yè)或NGO；

2.注冊(cè)地點(diǎn)：主要集中在北京、廣東、浙江、上海、四川等地；

3.創(chuàng)建時(shí)間：2012年以前發(fā)展平緩，2012年以后出現(xiàn)迅速增長(zhǎng)；

4.工作領(lǐng)域：自然體驗(yàn)、兒童教育、親子類占據(jù)較高比例，總和超過(guò)60％；

5.受眾群體：家庭和兒童的份額占據(jù)50％，另外中小學(xué)生也占據(jù)較高比例（14％）；

6.受眾興趣點(diǎn)：集中在自然體驗(yàn)、親子活動(dòng)、植物觀察上，總和將近70％；

7.年活動(dòng)頻次：每年活動(dòng)次數(shù)＜100的機(jī)構(gòu)約占75％；

8.年參加人次：每年參加人次＜1000的機(jī)構(gòu)約占50％；

9．專職員工數(shù)：人數(shù)＜7人的占據(jù)超過(guò)50％的比例；

10.面臨挑戰(zhàn)（占比）：人才（28％）、經(jīng)費(fèi)（18％）、市場(chǎng)培育（17％）、課程（14％）依舊為行業(yè)亟待解決的痛點(diǎn)。