數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

（呼和浩特賽罕區(qū)民航小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

目前，在實施新課程過程中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、創(chuàng)新精神和實踐能力較低。李政道先生曾說過：“學(xué)問，學(xué)問，就是要學(xué)會提問。”這就說明，“問”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)提倡學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會質(zhì)疑問題，進(jìn)而分析問題，最后到解決問題。但是，并非所有小學(xué)生都敢于提問、愛提問、會提問。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成多思善問的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”素質(zhì)教育就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，帶動學(xué)生參與到教學(xué)活動的全過程，獲得全面發(fā)展。教師重視學(xué)生的質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。我在教學(xué)活動中，主要從以下幾方面進(jìn)行了探索和實踐。

一、創(chuàng)設(shè)平等氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,就要創(chuàng)設(shè)民主平等自由和諧，主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍。為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在這種環(huán)境中學(xué)生以主人和高度責(zé)任感自覺學(xué)習(xí)探索，思維就會異常活躍,就容易發(fā)現(xiàn)問題，也會積極的去解決問題。就像我在講三年級上冊7單元的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，其中在判斷“一個圓形，分成兩份，其中的一份就是二分之一，是對的還是錯的”時。學(xué)生出現(xiàn)了兩種答案，我沒有直接給出答案，而是給學(xué)生時間讓學(xué)生去討論，驗證，說理。因為我想鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。學(xué)生只有處于一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒有來自老師和其他同學(xué)的壓力下，才能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

因此，我們教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會敢于質(zhì)疑，師生在課堂上才會有更多的互動。我們知道一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，就會激起無數(shù)次的追求。我們要使學(xué)生認(rèn)識到害怕錯誤、不敢去質(zhì)疑就是放棄了進(jìn)步的機(jī)會。因此，我們要在課上采用眼神的默許、語言的激勵、手勢的肯定等多種手段對學(xué)生給予充分的肯定和贊賞。學(xué)生就會消除自卑心理，毫無顧忌勇于質(zhì)疑。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動質(zhì)疑

人的思維能動性表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲。在課堂教學(xué)中，教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計上，都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平，盡可能使學(xué)生感興趣，以便使他們的大腦皮層形成兩個占優(yōu)勢的興奮中心，從而使學(xué)生思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處，使課堂教學(xué)在學(xué)生興趣盎然積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。

興趣是最好的老師,也是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要心理品質(zhì)之一。實踐證明，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會花時間，下功夫，動腦筋，積極的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我在講二年級下冊8單元《數(shù)學(xué)廣角—簡單的搭配》一課時，我設(shè)計了4個教學(xué)活動，幫老奶奶開門，照相站隊，猜密碼還有猜中獎號，都是為了在情境中激發(fā)學(xué)生的求知興趣。新教材小學(xué)數(shù)學(xué)的最后一個單元都安排的是《數(shù)學(xué)廣角》，我認(rèn)為關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)這些書本知識，而是通過生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題要團(tuán)結(jié)合作，更要多次質(zhì)疑，多次驗證，形成一種數(shù)學(xué)思維方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。

三、教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

常言道：“授人以魚，不如授之以漁”。我們每一個教師都應(yīng)該認(rèn)識到，只有教會學(xué)生會學(xué)才是最終目的。而學(xué)生只有具備質(zhì)疑提問的能力，才是會學(xué)的重要標(biāo)志。

同樣也是在講《數(shù)學(xué)廣角—簡單的搭配》一課時，在用3個數(shù)字組兩位數(shù)的活動中，我嘗試了讓學(xué)生用不同的數(shù)字組數(shù)，既擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也能使學(xué)生更加獨立的思考，放手讓學(xué)生小組合作，獨立嘗試，通過第一次嘗試，學(xué)生多數(shù)總結(jié)的不夠全面，需要大家互相補(bǔ)充，沿著個別學(xué)生提出的質(zhì)疑，同學(xué)們共同驗證，最后找到有規(guī)律的排列方法，這就是一個質(zhì)疑到探究的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么沒有安排0，引發(fā)學(xué)生思考如果有0，或數(shù)字重復(fù)，會出現(xiàn)什么樣的排列結(jié)果。這樣，學(xué)生在自己提出的問題的驅(qū)動下，積極思考，不但獲得了渴望的知識，而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，學(xué)會質(zhì)疑的方法。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題、去提出問題。在新“課改”指導(dǎo)下，更好地培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生主動提出疑難問題，以便取得更有效的教學(xué)效果。

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。”由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會“答”，更重要的是學(xué)會“問”。在小學(xué)數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生是質(zhì)疑興趣，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實施素質(zhì)教育的要求。讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，是學(xué)生求知、掌握學(xué)習(xí)方法的基點。學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提供多種的觀察、操作、思維及語言表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)生的全過程，使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

我們教師要盡可能把課堂的時間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生多參與課外閱讀，鼓勵學(xué)生到社會生活中去探究。學(xué)生只有參與到更多讀書、動腦、動手、實踐、探索的活動中，才能培養(yǎng)出更多有思維能力的創(chuàng)造型人才。