結合大學生現狀反觀“起跑線”隱喻下的問題

（杭州電子科技大學，浙江 杭州 310018）

“不能輸在起跑線上”的提法，源自世紀之交，由當時教育部副部長韋鈺根據腦研究成果，許多國家都緊急調整兒童早期發育政策的背景下提出來的。多年來，這句口號一直深入的影響著中國父母，21世紀初始，各類早教、培訓中心、補習班像雨后春筍般開遍了大街小巷。然而，十多年過去后，許多家長、學者開始意識到了過多、過早開發孩子所帶來的嚴重后果。90后作為“起跑線”下長大的一代，讓我們看到了諸多問題。

一、起跑線背后的問題

90后大學生，正是在起跑線影響下成長起來的一代人，筆者通過問卷、訪談和大量的跟蹤調研，整理歸納了以下三點高發的問題。

1.自我規劃能力不足；90后的孩子大都獨生子女，在家人的寵愛和規劃中成長，很多學生表示，大學之前的學習都是被父母和學校所設計好的，從興趣培養到參加各類輔導班，只要服從便好。來到大學后，這些學生明顯呈現出迷茫、無助的態勢，對未來沒有規劃，在調查中發現大部分學生僅僅能為自己制定短期計劃，很少作長期規劃。

2.個人主義，追求物質；在一份針對大學生就業薪酬期望值的調查表中，有大學生的期望薪酬達到每年20萬左右，可見他們對個人生活水平及自我期待較高，但也好高騖遠、不切實際。部分學生認為人生必須要實現自我價值，高收入、優生活是他們的人生追求；另一方面，也有學生則認為理想有,但不必遠大,只求對得起自己和親人朋友。

3.心理問題高發；缺少了中學階段老師和父母的督促，習慣了課外補習班的學生無法自主學習，成績隨之受到影響，日積月累，自信心受挫。另一方面，在過去的12年學習生涯中，學生一味只記得跑的更快，忽視了與人的交流，進入大學后出現了不少由于交流不暢而引發過激行為的案例。

二、導致“起跑線”誤讀的原因

當年提出“不能輸在起跑線上”的韋鈺后來在接受采訪時說道：“中國教育不能輸在起跑線上”，必須重視早期教育，這是對的。但“不能讓孩子輸在起跑線上”，絕不是指讓孩子早些認字、背詩、讀英語，更不是把小學的課程提前教給幼兒，這絕對是一個誤區。然而這個誤區已經被中國萬千父母沿用至今，那么究竟是什么導致了這個誤讀？

1.教育體制和考試制度的不適應

盡管多年來教育制度在不斷更新，但總體上講還是比較落后，學生在校所學到的知識不能適應社會需求。而在讀書期間，一些懂才藝、有特長的孩子相對會受到更多青睞，從某種意義上說變相引導了一些家長認為讓孩子學得越多、越早就越會有利于孩子成長。另一方面，國家一直都在致力于為學生減輕負擔，但是，幾乎所有學校在考試之后都會進行名次排序，而幾乎所有的學生都認為這種排序增加了他們的壓力。

2.素質教育與應試制度的不平衡

筆者向大學生了解了他們在中學期間的藝術類課程學習情況，令人驚訝的是，95%以上的學生表示在中學期間音、美課程形同虛設，偶爾上課也僅僅是欣賞，大部分時間被主課老師瓜分。只有個別藝術類專業學生表示中學階段有認真接觸了相關課程。2015年夏天，5位中國老師“接管”50位英國中學生的新聞傳遍各大媒體，中國老師認為英國學生缺乏雄心、紀律散漫；而英國的學生則認為在中國老師面前他們沒有自尊感，他們的需求不被理解，沒有發言權，就像一個機器人。我們暫且不論英國學生如何，反觀中國教育，似乎確實缺乏了一點人情味，無論是講課、作業，還是剝奪藝術類課程，老師似乎從來不需要征求學生意見。同時很多地區的中學都被分為三六九等，一些升學率較高的學校被冠名“重點中學”，家長孩子為了能擠入重點中學而拼盡全力，似乎只有這樣才能實現自我，最后導致學生分布不均、學校優劣差距愈加嚴重。而考試也是最終的選擇途經，在這種時候也被賦予了更多的含義，致使考試競爭變得越來越激勵，素質教育化為空談。

3.評價體系與個人成長的不平衡

隨著社會對孩子評價的日益尖銳，導致許多家長都有一些急功近利、拔苗助長的心理，比如認為提早讓幼兒進入托兒所會讓他們更能適應外部環境，發展交際能力；讓幼兒進入早教中心能發展孩子視覺、聽覺各方面能力等。殊不知嬰兒的發育具有特殊性，他們需要持續且協調一致的關心，而只有陪伴身邊的父母才能如此。過早的將孩子送入早教、幼托機構會影響孩子的身心發育。幼兒時期拼才藝、中學時期拼成績，孩子的一生都一直在與人競賽，而這種競賽遠遠超過了他們心理、身體的成長節律，容易引起心理扭曲。曾經有一個針對學生和家長的調查，涉及的都是父母和孩子之間的負面情感問題，結果顯示，80%的孩子表達了自己不想在否定聲中長大；31.09%的人不喜歡父母用命令、催促的口吻與自己談話；18.05%的孩子對父母否定和貶低自己表示不滿；5.16%的孩子指責父母動不動就威脅自己。不良情緒下的孩子輕則產生厭學情緒，重則產生逆反心理和對抗行為，甚至引發沖突事件。

“起跑線”的誤讀和異化，很大程度上是社會給予了一個高壓、不信任的環境，家長們互相攀比、學校們互相對比，整個大環境都在追求分數、追求上線率。

東方的愛是成功，家長望子成龍、盼女成鳳，想通過孩子來實現自己的愿望，彌補自己人生“不成功”的缺憾。社會模式下的成功觀也更青睞于橫向比較，將超越定位為幸福的根本。這種成才觀、幸福觀，投射到教育上面，便形成了功利主義色彩。而諸如此類的不平衡，在某種程度上不斷加速著“起跑線”的誤讀，加劇人們對孩子未來的恐慌。只有平衡心態，放緩步伐，從孩子的需求出發理解“起跑線”，方能真正有利于孩子的成長。

[1]趙川平《大學教育改革與教育制度創新》[J].南通職業大學學報2000，（12）：62,102

[2]楊寧《對“起跑線”隱喻的分析及批判》[J].中國教育學刊 2012（06）：29-30

[3]金京澤《韓國科學教育》[M]華東師范大學博士后研究工作報告2004,10

[4]蔡連玉《教育起跑線：理論澄清與實踐選擇[J].教育理論與實踐 2014（2）3-5