我國中、小學(xué)生災(zāi)害教育的研究

（吉林省舒蘭市第一中學(xué)，吉林 舒蘭 132600）

一、防災(zāi)減災(zāi)教育的必要性和迫切性

我國2.2億中小學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)技能和心理承受能力與成人的差距很大。尤其是極易受傷害的中小學(xué)生,對(duì)其進(jìn)行專門的防災(zāi)避險(xiǎn)、自救互救知識(shí)宣傳教育,增強(qiáng)他們的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí),有著極其重要的意義。中小學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和技能的掌握程度,關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)水平,關(guān)系到人類同自然災(zāi)害的斗爭能否取得勝利的結(jié)果,在學(xué)校中開展防災(zāi)減災(zāi)教育是提高社會(huì)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)的根本途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的內(nèi)容選擇

1.學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)教育的內(nèi)容及分類

應(yīng)急避險(xiǎn)教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生的實(shí)踐為中心,突出應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。應(yīng)急避險(xiǎn)教育內(nèi)容是一個(gè)完整的知識(shí)體系,包括意識(shí)、認(rèn)知、能力、行為、心理、情感等方面的內(nèi)容。具體包括危機(jī)認(rèn)知和基礎(chǔ)安全知識(shí)教育、逃生、自救、互救技能教育及應(yīng)對(duì)訓(xùn)練,心理健康教育及體能訓(xùn)練等。

2.各教育階段學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)教育內(nèi)容

應(yīng)急避險(xiǎn)教育涉及的內(nèi)容非常廣,因此應(yīng)急避險(xiǎn)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)必須要有選擇性、靈活性的特點(diǎn),它絕對(duì)不應(yīng)該是整齊劃一的。各地各校應(yīng)有針對(duì)性,靈活地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)鼓勵(lì)開創(chuàng)一些校本特色和地域特色的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的自我保護(hù)較弱和缺乏一定的辨別能力,主要講授防電、防落水、防拐騙、防走失、交通安全及災(zāi)難逃生和躲避等教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生具有一定的行為能力,主要講授自救互救、逃生避險(xiǎn)技能、生命教育、防災(zāi)意識(shí)和備災(zāi)能力等教學(xué)內(nèi)容。

三、我國防災(zāi)減災(zāi)教育普遍存在的問題

1.教育部門重視不夠

現(xiàn)行的防災(zāi)減災(zāi)教育未納入課程體系,中小學(xué)生長期處于“災(zāi)盲”狀態(tài)。我國的中小學(xué)教育,至今還沒有開設(shè)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的課程,應(yīng)引起重視,亡羊補(bǔ)牢不如未雨綢繆。

2.未形成長效教育機(jī)制

防災(zāi)減災(zāi)教育應(yīng)該從小抓起,從小學(xué)、初中到高中,一刻都不能松緩。但我國卻未形成長效教育機(jī)制,這也是制約防災(zāi)減災(zāi)教育發(fā)展的根本問題。

3.防災(zāi)減災(zāi)教育研究不夠

對(duì)青少年的防災(zāi)減災(zāi)教育僅僅局限在某些常識(shí)課中出現(xiàn)的少量的浮光掠影的災(zāi)害知識(shí)。國內(nèi)研究較多的是在中學(xué)地理教育中進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育的必要性和可行性,涉及實(shí)現(xiàn)途徑和策略的較少。

四、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的實(shí)施

1.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育體系

教育活動(dòng)不應(yīng)僅局限于學(xué)校本身,也要在家庭和社會(huì)間進(jìn)行倡導(dǎo),教育本身是一項(xiàng)涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)的系統(tǒng)工,貫穿于人的整個(gè)一生,蔓延于生活的各個(gè)方面。學(xué)校、家庭和社會(huì)3方應(yīng)密切配合,充分發(fā)揮合力作用,為應(yīng)急避險(xiǎn)教育的實(shí)施與發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。

應(yīng)急避險(xiǎn)教育的基本途徑是：圍繞學(xué)校、政府、公眾3個(gè)主體,以學(xué)校教育為核心,以政府應(yīng)急管理為關(guān)鍵,以家庭教育、社會(huì)教育為支撐,以社區(qū)教育、媒體教育為輔助,形成一套完善的教育體系。

2.多學(xué)科相互滲透融合的教學(xué)模式

學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,涉及到心理學(xué)、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科,即有理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又有體能、技能的訓(xùn)練。利用各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)將部分內(nèi)容滲透到各相關(guān)課程進(jìn)行講授,充分利用各門課程所涉及的各種認(rèn)識(shí)和解決能力。

五、加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)與技能的培訓(xùn)

要建立起長久的災(zāi)害教育機(jī)制,教師隊(duì)伍的建設(shè)必不可缺,而且從某種意義上說,師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)系到整個(gè)災(zāi)害教育成敗與否的關(guān)鍵。災(zāi)害教育要進(jìn)行,必須得具有災(zāi)害教育專業(yè)性知識(shí)與技能的教師來進(jìn)行,否則是不可能進(jìn)行的,也收不到任何實(shí)際的效果。具備防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)與技能的師資隊(duì)伍,是防災(zāi)減災(zāi)教育體系中的執(zhí)行者和“領(lǐng)路人”,因此必須加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。而條件較差一點(diǎn)的地區(qū),可以根據(jù)自身的資源狀況,合理規(guī)劃與安排培訓(xùn)計(jì)劃,但是一定要進(jìn)行這項(xiàng)工作,不可形式化。總之,中小學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)水平和發(fā)展基礎(chǔ),關(guān)系到青少年能否應(yīng)對(duì)將來發(fā)生的自然災(zāi)害,是公眾安全隱患意識(shí)中十分重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)過筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn),我國中小學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)普遍薄弱,主要與我國目前的教育機(jī)制和教育管理體制有關(guān),為了改變這一狀況,必須改變現(xiàn)有的教育機(jī)制。本文著重探討了建立健全完善的公共安全教育機(jī)制的策略,力求為從根本上解決這一問題提供思路。

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