淺談如何引導大學生閱讀文學作品

（中國人民解放軍軍事經濟學院，湖北 武漢 430035）

一、文學作品的基本內涵、基本特點、重要意義

1.基本內涵

文學作品是以語言為工具，以各種文學形式，形象地反映生活，表達作者對人生、社會的認識和情感，以喚起人的美感，給人以藝術享受的著作。

2.基本特點

文學作品的基本特點是用形象反映社會生活。在文學作品的創作過程中，作家始終進行的是形象思維的活動(或方式)。它具有三個特點：

2.1 廣泛性。文學作品涵蓋了人類歷史中的各個學科和人類社會的歷史變遷，是歷史深刻的教科書和對歷史真實的再現和還原。

2.2 思想性。文學作品表現的作者的真知灼見和深刻哲理是人生的甘甜雨露，是指引人類社會前進方向的重要精神動力和源泉。

2.3 時代性。文學作品展現出來的時代思考和歷史思考，是我們掌握正確的閱讀技能和理性的分析方法的重要參考，是人類實現思想飛躍的重要平臺。

3.閱讀文學作品的重要意義

3.1 建立完備的知識體系

經由讀書獲取知識，是每一位大學生天經地義的職責。只有在浩瀚的書海中廣泛涉獵，才能成為具有扎實的專業功底、合理的知識結構、寬廣的文化視野、優良的綜合素質的合格人才。只有以書為友、含英咀華，才能凈化自己的情感深化自己的思想，升華自己的精神，由一個感性的人成長為理性的人，由一個個體的人成長為有益于社會的、具有普世情懷的人。

3.2 建構完整的精神世界

余秋雨先生曾經這樣評論過閱讀的功能，他說“只有閱讀，能把遼闊的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給你”。閱讀使文字具有了永恒的價值，它比圖像更空靈，比記憶更清晰，比冥想更深邃，它讓你站在巨人的肩膀上，凌駕于偉人的思考上。閱讀是人社會化的重要途徑，它把自然人轉化為社會人。我們所認識的世界、社會、人生，很多都源于閱讀。

3.3 健全完善的人格素質

閱讀提供了使人成為真正意義上的“人”的基本東西。許多國家對學生的課外閱讀有具體的規定，雖然所選書目不一樣，但著重的都是對健全一個人心靈有重要作用的文學名著。人是社會的一份子，維護社會的健康發展是每個人的責任。健全的人格素質是構建人類社會的基石，是社會得以開放和健康發展的保障。這正是閱讀對于大學生的重要作用。

二、大學生閱讀文學作品的幾個誤區

1.功利性閱讀大行其道

功利化閱讀古已有之。宋真宗勸學詩中的名句“書中自有黃金屋”，就是以功名利祿為讀書的誘餌。今天的大學生也常常在現實的壓力下將讀書導向功利化，古今何其相似。功利化閱讀盛行的根本在于實用主義的泛濫，無可指責的是，每個人都有各種現實需要，更何況，各學科、各領域、各專業的書，只要是好書，都能增長知識，并不分三六九等。但若只讀實用之書，并把“實用”當作“有用”的唯一標準，“實用”就變成了“功利”。

2.盲目性閱讀現象普遍

除了教科書以及各種課外輔導資料，大學生對閱讀缺乏計劃，閱讀焦點分散，不知道應該讀什么書，隨大流，手頭有什么書讀什么書，或只讀暢銷書，而對書籍是否符合自身需要，是否健康有益則沒有關注。之所以沒有閱讀計劃，是因為對自身的進步與發展缺少目標及動力，而不閱讀、濫閱讀則進一步導致了學習的停滯與混亂。根據調查，大學生在閱讀的時候，往往把重點放在娛樂性強的文學作品上，而我國古代的四大名著和國外經典文學作品大多無人問津。這種圖一時之快，解一時之悶的閱讀習慣并不能留下什么真正值得回憶的閱讀體驗。

3.快餐式閱讀逐漸普及

快餐式閱讀指：讀圖盛行；速讀略讀方法普及；更多年輕人傾向于“輕松閱讀”。社會競爭日趨激烈，經濟發展水平與精神文化發展不同步，導致了大學生在各種壓力面前的茫然、焦慮和浮躁。這對大學生今后的學習態度、人生態度都會產生一定的負面影響。這一現狀已經嚴重沖擊著當代大學生的人文素質。毫無疑問的是，“快餐式”閱讀降低了讀者的品味，使讀書者的見識越來越淺薄，閱讀態度越來越不端正。

三、大學生如何實現閱讀文學作品的事半功倍

1.掌握科學的閱讀方法

大學生在閱讀文學作品的時候，要科學閱讀，適當做好閱讀筆記和閱讀摘要，不盲目閱讀和過度閱讀，在閱讀時，要把文學語言和文學意境領會貫通，把自己放到作品的情景和時代中去感受作者的博大心胸和廣闊視野，閱讀不能求快，要穩中有升，尤其是在閱讀長篇小說的時候，要堅持整體閱讀全面閱讀的方法，在閱讀中形成前后銜接的聯系的有機整體。最關鍵的是大學生還應在閱讀中帶著問題去思考，去聯想，去感受時代的氣息和作品的宗旨。

2.對癥下藥展開文學閱讀

大學生在閱讀文學作品的時候，還要根據自身的需要來對癥下藥的閱讀。比如說有的大學生受青春期問題和早戀問題的困擾，就可以選擇性的去閱讀畢淑敏、王小波的小說，對自身青春的懵懂和躁動不安進行疏導。還有的大學生在人際交往中比較孤僻，不合群，就可以選擇性的閱讀一些有益于心理疏導和人際交往的情感類文學作品，適當提升人際關系，學習如何與人為善，在閱讀中感動，在閱讀中提高。

3.多閱讀現實性強的原著名著

大學生在文學作品閱讀中還要結合時代特色和歷史使命去閱讀，多閱讀一些現實性、政治性比較強文學作品，了解國家民族的發展脈絡，多一些人文情懷和歷史積淀，大學生要關注當前的社會熱點時事，樹立正確的人生觀世界觀價值觀，在閱讀中實現個人價值和社會價值的有機統一，在文學作品中感受時代的發展和歷史的變遷，真正讓自己的閱讀在社會中學有所用、學有所長，實現個人的全面發展。

總之，大學生應該不斷博覽群書，提升自我，掌握閱讀技巧和閱讀方法，實現文學作品閱讀的事半功倍，實現自身素質的全面提升。

[1]當代大學生文學作品借閱心理分析及閱讀引導.鄧胤龍.衡陽師范學院學報.2014-04-15

[2]數字時代我國國民閱讀行為嬗變及對策研究.李新祥.武漢大學.2013-11-01

[3]淺談文學作品閱讀對提高大學生語文修養的積極作用.楊惠琴.芒種.2012-12-01

[4]讓孩子徜徉在兒童文學的海洋——淺談如何指導孩子在家中閱讀兒童文學作品.謝招娣.教育教學論壇.2014-01-22

[5]用美好的情感叩開大學生的心靈之門——淺談如何把引導大學生閱讀經典英文原著融入到教學中.楊曉青.科技信息.2011-06-25

[6]當代大學生紅色文化教育研究 肖靈 南京師范大學 2014-05-06

[7]中國古代文學作品閱讀課程教學研究要點舉隅——以如何提高大學生的學習興趣為中心.呂海龍.現代語文(學術綜合版).2013-09-05

[8]文學作品審美賞析對大學生抑郁癥狀和焦慮癥狀干預的實驗研究 李谷靜.西南大學 2007-05