舞蹈校本課程開發(fā)的起點
——在游戲中培養(yǎng)舞蹈精靈

徐君怡

（南京市南師附中江寧分校 江蘇 南京 210000）

舞蹈校本課程開發(fā)的起點
——在游戲中培養(yǎng)舞蹈精靈

徐君怡

（南京市南師附中江寧分校 江蘇 南京 210000）

校本課程在現(xiàn)今的發(fā)展中，遇到很多值得教師思考研究的問題，本文筆者以舞蹈校本課程為研究對象，找到教育有效實施的出口，結合經驗積累從三方面闡述舞蹈校本課程開發(fā)起點，對學生興趣與能力培養(yǎng)方面所遇問題的解決方式。每一種訓練都可以以游戲的方式完成得更好，這才是在游戲中培養(yǎng)舞蹈精靈的目的所在，同時也是校本課程開發(fā)初期對于學生的培養(yǎng)目標。

校本課程；舞蹈；游戲

我國現(xiàn)在雖然尚未建立較為完整的小學舞蹈藝術教育體系，但小學舞蹈教育的意義已經越來越被社會認可，越來越多的家長和老師意識到舞蹈對小學生的影響及重要性。本文將通過舞感培養(yǎng)、力量培養(yǎng)、表現(xiàn)力培養(yǎng)三方面，闡述舞蹈校本課程開發(fā)中舞蹈與興趣結合點即游戲中培養(yǎng)舞蹈精靈。

一、舞感培養(yǎng)——“森林里有誰”

在校本課程開發(fā)初期，最有效的讓孩子們認識舞蹈，喜愛舞蹈的方式即趣味性，在舞感培養(yǎng)方面本人引用動物模仿法。孩子們在音樂中，通過語言引導使孩子們沉浸在自己的世界，你們想做哪一種小動物呢？例如：播放音樂《森林狂想曲》，帶孩子們感受森林里的快樂，提出“如果你生活在這美麗的大森林，你會是什么動物呢？”找到很有姿態(tài)的同學讓孩子們欣賞他的動作，進一步模仿。在此過程中，不僅有創(chuàng)作的歡樂，還有對孩子基本身體協(xié)調性的把控。最后，教師總結動作，帶孩子們進行模仿創(chuàng)編，形成一個小型舞蹈。這種游戲，不僅激發(fā)了孩子們對舞蹈學習的興趣，更提高了孩子們的舞蹈學習熱情，孩子們的舞感培養(yǎng)也有很好的教學效果。

二、力量培養(yǎng)——“勤快的搬運工”

舞蹈校本課程的開發(fā)以學生為主體，以對學生的技能培養(yǎng)為目標。在校本課程開發(fā)伊始，需打好基礎才能有效地繼續(xù)培養(yǎng)，因此，舞蹈基本功的訓練尤為重要。一般情況下，我們會先教開胯、壓腿、踢腿、甩腰等基礎動作，體力耗費大的同時比較枯燥，學生會有倦怠心理。在訓練中結合力量訓練要求和孩子們愛動的天性，現(xiàn)研究出一個有趣的比賽游戲，既能鍛煉各部分肌肉力量，又可以激起孩子們的興趣。

首先，將學生分為三大組，每大組中再兩人一小組地。然后講述動作要領：兩人一組，先一人趴地蹦腳，同組伙伴雙手搬起其腳背，此同學將手臂撐起，向前爬行，到達目的地后換人以同樣動作爬回原位。兩人小組結束后，換大組中的另一組同學出發(fā)。三大組中，全部同學完成任務后，先完成的組獲勝。就是這樣一個力量游戲，孩子們樂此不彼，雖然很累卻還想繼續(xù)玩。游戲中，孩子們不僅手臂力量有了明顯提高，在甩腰中發(fā)現(xiàn)腹部力量也有很大提高，這對于基本功、協(xié)調性的訓練起到了非常關鍵的作用，也使孩子們初步認識到合作的重要性。

三、表現(xiàn)力培養(yǎng)——指令與問答游戲

舞蹈校本課程的開發(fā)，不僅需要培養(yǎng)學生的能力，也要在校內各項活動中發(fā)揮作用。舞蹈是具有觀賞性的藝術課程，需要最精煉的肢體語言、最精確的韻律節(jié)拍、最精彩的舞臺呈現(xiàn)等，而這些要素對表演者的要求即為“表現(xiàn)力”。對于孩子們表現(xiàn)力的訓練本文通過兩個游戲進行。

首先，面部表現(xiàn)力，孩子們對于豐富的表情都不陌生，但是將每一個表情做得漂亮又恰當便需要教師的訓練來把控。對于表情的把控，在實踐中本人琢磨出一段節(jié)奏指令詞：“舞蹈娃娃笑啊笑——微笑、八顆牙、大笑、找塞牙，舞蹈娃娃上臺時——害羞、受驚嚇、撅嘴、不高興……”這一系列訓練孩子們可以對照鏡子找到最漂亮的自己。在排練舞蹈《歡天喜地》時，需要很多驚訝及大笑的表情，在排練過程中，平時的訓練起到很大作用。

其次，肢體表現(xiàn)力，我們在舞蹈的教學中，通常都是“灌注式”教學，學習老師的動作。但是，希望孩子們跳出靈動的感覺，就需要感知舞曲，領悟舞曲，心隨樂舞。過程中需要解決動作不到位、跳躍不整齊等問題，現(xiàn)在我以跳躍為例。排練《珠算小能手》這個舞蹈時，需要很多腳尖的跳躍，為避免出現(xiàn)沉重的跳躍，我問孩子們：“你們在下雨天是怎么走路的？”學生開始慢慢地走。“如果我們不想弄臟褲子和鞋子呢？”有孩子回答：“踮腳尖走。”“那萬一前面有個小水坑，你怎么過去？”“用腳尖跳過去啊。”表揚孩子的回答后，帶著學生一起玩兒起“跳水坑”，孩子們的跳躍也變得越來越輕盈。

舞蹈校本課程的起點上，我們尊崇以學生為本的同時，更要根據(jù)課堂需要，精心設計舞蹈教學內容，用游戲的方式啟發(fā)學生創(chuàng)編舞蹈動作的積極性，既豐富了一如既往以基本功為主的舞蹈課堂，又完善了課堂教學方法的匱乏狀態(tài)。相信不久的將來，會有更多的孩子享受到舞蹈教育帶來的實效性，舞蹈校本課程也將變得越來越正規(guī)。孩子在學習中需要興趣，需要引導，在校本課程實施過程中，教師需謹記這兩點，讓孩子們愛上舞蹈，樂于表現(xiàn)。找到一條捷徑——游戲，更有趣地去完成訓練目標。每一個游戲，都具有實效性，能讓孩子們越來越有興趣，能提高孩子的欣賞及舞蹈能力，這樣我們才能收到令人驚喜的效果，讓游戲教學法培養(yǎng)出更多的舞蹈精靈。

G632.3

A

1007-0125(2016)12-0233-01