民族化視角下的高校鋼琴教學創新道路探究

吳亞丹

（黔南民族師范學院 音樂舞蹈學院，貴州 都勻 558000）

民族化視角下的高校鋼琴教學創新道路探究

吳亞丹

（黔南民族師范學院 音樂舞蹈學院，貴州 都勻 558000）

隨著鋼琴在高校音樂教學中的廣泛應用，鋼琴演奏教學、鋼琴曲創作也得到了人們的廣泛重視。而在其教學發展過程中，很多教師在其教學設計中融入了諸多帶有民族特色的音樂元素，這也使得更多學生認識到了本土化的真正意義，因此，怎樣在現代鋼琴教學中有效融入民族化元素也是教師應考慮的重要課題。

民族化；高校鋼琴教學；創新探究

近幾年，隨著鋼琴教育影響力的不斷提升，從業、學習人數也隨之不斷提升，高校作為培養高素質人才的重要場所，也逐漸重視起了鋼琴教育學科，鋼琴知識也被很多教師引用到了公開課當中。但就目前的發展現狀拉來看，我國鋼琴教育雖然取得了顯著的發展成就，但還需探索出一條完善的自主化發展道路。因此，為了推動我國鋼琴教育事業的創新發展，應注重其教育創新的民族化發展。

一、鋼琴教學民族化發展的涵義

鋼琴教學民族化發展有著獨特的內涵，具體來講，就是在教學發展中，創作性地運用中國優秀鋼琴作品來設計相關教學活動，全面調動學生學習熱情。鼓勵教師在積極借鑒西方優秀教學經驗的同時，運用自己獨特的思維方式、藝術創作手段等形式來為學生傳授相關知識，從而將優秀民族文化巧妙地融入到各個教學環節。另外，在科學借鑒、積極學習國外鋼琴教學理念的同時，還應積極探索出更加新穎、多樣化的教學方式，準確把握鋼琴與我國民族器樂的契合點，以此來豐富鋼琴教學內容。而在高校鋼琴教育發展中，通過增強學生對民族化的認識，也有助于更好地傳承、創新我國優秀傳統民族音樂文化[1]。

二、民族化背景下高校鋼琴教學創新探究

就我國高校鋼琴教育現狀來看，其在創新發展過程中面臨著諸多困難與阻礙，而怎樣攻克這些困難，還需要廣大鋼琴教師做出更深入的分析與探索，各高校應給予足夠重視。針對鋼琴教育現狀，民族化背景下，高校鋼琴教育的創新發展主要可以從以下幾點入手：

（一）積極引進、轉變西方教學模式

當前，很多高校及其相關教師都比較注重西方教學模式的引進，其雖然比較適用于我國諸多鋼琴初學者，但要想利用其設計、開展各項大學鋼琴教學活動顯然是不適合的。因此，為了真正實現高校鋼琴教育的創新發展，其教學活動的設計與組織不僅要注重單一的技能訓練，還應重視與審美、素質教育之間的有機整合，并探索、創新出真正適合我國鋼琴教育發展特點、需求的教學模式。為此，各院校及其教師可以嘗試進行大膽改革，在教學中積極融入一些民族傳統音樂元素，以此來拓展學生的學習事業，促進其課程教學內容的多元化發展[2]。

（二）注重教師自身音樂修養的提升

高校音樂教師隊伍整體水平的高低，對中國鋼琴教學民族化發展也有著重要影響，對此，各高校應重視起鋼琴教師綜合素質的提升，引導其積極更新自身教育理念，鼓勵其通過轉變、完善西方教學理念與方法來優化自身的知識結構，積極學習、積累更豐富的鋼琴藝術理論知識。比如，可以在鋼琴教學中適當地增加中國鋼琴藝術史、鋼琴教學法等一系列藝術理論知識，以此來引導學生更深入、全面地了解和掌握相關音樂理論，進而從整體上提高學生的音樂藝術理論修養。同時，鋼琴教師可以通過不斷學習鋼琴理論知識，為學生更好地揭示音樂作品中的民族情感、美妙的音樂意境，在此過程中，將鋼琴演奏教學與學生藝術實踐、親身體驗科學整合在一起，全面培養、發展學生想象力，引導其全身心地投入到音樂意境當中[3]。

另外，在民族化背景下，為了真正實現鋼琴教育的民族化發展，不能僅注重鋼琴音樂，以及演奏技術的研究探索，還要將其音樂巧妙地融入到周圍的文化脈絡中，加強藝術理論知識學習，這對于民族化鋼琴演奏、創作都會產生潛移默化的影響[4]。為此，在設計、組織相關教學活動過程中，其教師應對中國整個文化背景做出全面了解，挖掘出音樂隱含的一系列非音樂性的文化因素，通過帶領學生進一步學習、了解相應社會條件、政治背景給創造者帶來的影響，也通過賞析鋼琴作品，更好地鍛煉、發展學生的洞察力，培養其形成良好的民族審美心理，讓其在學習探究中，積累到更多適合自己的創作技法。

（三）重視鋼琴藝術交流，增強民族情感

中國傳統音樂擁有的藝術價值、魅力是非常獨特的，且相比于西方音樂存在較大差異，中國音樂注重的通常都是意境美，在審美取向、音樂理念等方面也不亞于西方音樂，但這種差異的存在也在一定程度上促進中國鋼琴教學的民族化創新發展。所以，我國高校鋼琴教學在創新探索過程中，應注重學生民族情感的激發，在授課中幫助學生樹立良好的民族自信心與自豪感，以此來增強學生大力弘揚民族音樂藝術的積極性與責任感[5]。同時，還要注重學生創作靈感的激發，積極帶領學生欣賞、學習含有濃郁民族精神的鋼琴作品，在此過程中，教師也要對中外鋼琴作品歷史發展脈絡做出深入研究，進而為鋼琴教育的民族化發展提供有力的理論支持。此外，各高校還應積極鼓勵本校教師不斷加強與國外鋼琴音樂藝術的溝通交流，積極弘揚我國優秀傳統文化、藝術，并通過交流溝通，讓更多外國鋼琴愛好者了解到中國鋼琴藝術的魅力，以及傳統文化的博大精深，這對于我國鋼琴教育的民族化發展有著不可忽視的影響。

（四）積極創作帶有民族特色的鋼琴作品

中國鋼琴教學中很少有可以體現出民族特色的鋼琴作品，這也在某種程度上制約著我國鋼琴教育的民族化創新發展，對此，相關音樂教育研究者、鋼琴教師應積極創造出更多能夠充分體現我國民族特色的鋼琴作品，以此來豐富教學內容[6]。

在授課過程中，鋼琴教師應積極引用民族音樂教學素材，通過整合中西方創造技法，創作出更具特色的鋼琴藝術作品，將其作為學生的學習素材、練習曲目，不僅有助于鋼琴音樂藝術的大力弘揚，也能夠不斷豐富民族化教學內容。在進行民族化鋼琴教學素材的選擇過程中，其教師可以在鋼琴曲創作過程中巧妙在融合戲曲等內容，在此基礎上對學生進行民族鋼琴教學，能夠獲得更理想的教學效果。而積極創作具有中國民族特色的鋼琴音樂作品，對于推動中國鋼琴教育事業的創新發展也有著重要意義。

比如：《蘭花花變奏曲》鋼琴曲在創作過程中就巧妙地融合了陜北民歌情調，進而形成了更加激越悠揚的曲風；而《梅花三弄》在改編過程中，通過巧妙融入了民族音樂之后，不僅可以帶給人們一種儒雅的感受，也更加深沉；又如《內蒙古民歌主題小曲七首》這一鋼琴組曲，不僅具有濃郁的內蒙古民歌特色，也能夠為人們營造出一種深沉的氣氛。將這些具有濃郁民族風情的音樂作品融入到高校鋼琴教學內容中，不僅有助于增強學生的學習興趣，也能夠推動我國鋼琴教育的民族化發展。

三、結語

高校不僅是培養高素質人才的重要場所，也是我國教育事業的重要支柱，因此，要想真正實現鋼琴教育的民族化發展，應通過利用各高校的權威性、社會影響力來推動鋼琴各級教育的創新發展。而民族化的教學創新發展路徑是任重道遠的，但也只有堅持這條道路才能夠有效避免被音樂世界同化，只有這樣才能夠拓展出中國鋼琴教育發展的新局面。

[1]馬菲.民族化視角下的高校鋼琴教學創新道路思考[J].黃河之聲,2014,(18):80.

[2]劉亞琪.“民族化”高校鋼琴教學點滴談[J].黃河之聲,2016,(4):49.

[3]馮曉琦.高校音樂專業鋼琴教學的民族化研究[J].亞太教育,2015,(13):102.

[4]陳晶.中國鋼琴作品中民族化元素教學研究——以高校音教專業鋼琴教學為例[J].大眾文藝,2015,(19):249-251.

[5]林代鑫,邸鮮竹.淺析高校鋼琴教學民族化教育[J].青年文學家,2013,(21):100.

[6]石翠花.“中國鋼琴學派”振興之路——我國普通高校鋼琴教育民族化現狀及對策研究[J].音樂創作,2014,(6):128-129

J624.1

A

1007-0125(2016)12-0219-02

吳亞丹（1982-），女，河南商丘人，講師，碩士研究生，研究方向：鋼琴教學。