防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐

陳　飛

（江西理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，江西贛州341000）

·安全與管理工程·

防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐

陳飛*

（江西理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，江西贛州341000）

介紹了國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)模式，對(duì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求進(jìn)行定位，構(gòu)建有利于防災(zāi)減災(zāi)研究生創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)體系，實(shí)行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制，構(gòu)建多學(xué)科融合的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)建以科研項(xiàng)目為中心的科研平臺(tái)，以提高研究生創(chuàng)新能力。

防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程通過(guò)綜合應(yīng)用工程學(xué)科的理論與技術(shù)，以提高工程結(jié)構(gòu)、工程系統(tǒng)抵御人為及自然災(zāi)害的能力，研究和防治與人類(lèi)工程活動(dòng)有關(guān)的工程災(zāi)害，對(duì)我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的21世紀(jì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是研究生教育工作的重要問(wèn)題。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程人才的要求也越來(lái)越高。

1　國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)模式及特點(diǎn)

1.1國(guó)外研究生培養(yǎng)模式

國(guó)外高校研究生人才培養(yǎng)模式主要有以下4種：（1）以德國(guó)為代表的“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，將科學(xué)研究作為培養(yǎng)過(guò)程中的首要任務(wù)，通常未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的研究生課程，用教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)人才。（2）以美國(guó)為代表的“多元化教育目標(biāo)”培養(yǎng)模式，將基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究緊密結(jié)合，培養(yǎng)過(guò)程實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化與專(zhuān)業(yè)化。（3）以英國(guó)為代表的“分層次”培養(yǎng)模式，以課堂教學(xué)或以科學(xué)研究為主，重視學(xué)生的自學(xué)和從事科學(xué)研究。（4）以日本為代表的“學(xué)分制”培養(yǎng)模式，著重在科學(xué)研究能力培養(yǎng)，注重產(chǎn)學(xué)研一體化。

1.2我國(guó)研究生培養(yǎng)模式

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)研究生培養(yǎng)提出了復(fù)合型人才、創(chuàng)新人才、基于學(xué)科平臺(tái)構(gòu)建等培養(yǎng)模式。有的學(xué)校以創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索。通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程和項(xiàng)目，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化的模式。我國(guó)高校防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程專(zhuān)業(yè)研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)以學(xué)術(shù)型為主，重視自己部門(mén)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西南交通大學(xué)、河海大學(xué)、大連理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、中科院武漢巖土所等，各個(gè)學(xué)校各有自己的研究方向，有的偏重于結(jié)構(gòu)、有的偏重于巖土、有的偏重于地質(zhì)災(zāi)害防治、抗震加固等，培養(yǎng)出大批專(zhuān)才。

我校防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程學(xué)科以安全技術(shù)及工程、采礦工程為起步，逐步發(fā)展到工業(yè)安全與防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)研究、地質(zhì)災(zāi)害理論與方法研究、礦山災(zāi)害防治、地下工程防災(zāi)減災(zāi)等方面的研究，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，發(fā)展創(chuàng)新人才的辦學(xué)方向，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，2010年至今就業(yè)率每年100%。

2　防災(zāi)減災(zāi)工程研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

科技創(chuàng)新是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源，國(guó)家繁榮、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)都需要以創(chuàng)新作為堅(jiān)強(qiáng)的支撐。科技創(chuàng)新需要有大批創(chuàng)新型人才，最重要的是人的培養(yǎng)。研究生創(chuàng)新人才應(yīng)具有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的國(guó)際視野、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.1創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞社會(huì)對(duì)防災(zāi)減災(zāi)與防護(hù)工程專(zhuān)業(yè)人才的要求，我們提出了對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)：在工科必須掌握的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)值分析、隨機(jī)過(guò)程等高等數(shù)學(xué)知識(shí)。掌握防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程專(zhuān)業(yè)方向較為系統(tǒng)深入的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握其基本理論、分析方法、技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。熟練閱讀專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)，具備一定的翻譯、寫(xiě)作能力和基本的聽(tīng)說(shuō)交流能力。熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，掌握行業(yè)內(nèi)常用的分析應(yīng)用軟件。熟練掌握文獻(xiàn)、信息、資料的檢索方法及互聯(lián)網(wǎng)檢索技術(shù)；掌握防災(zāi)減災(zāi)與防護(hù)工程試驗(yàn)的基本方法。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求

為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在科學(xué)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)方面。

在科學(xué)素養(yǎng)方面具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及復(fù)雜問(wèn)題的抽象、建模能力和科學(xué)思維方式；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)精神；具有持續(xù)學(xué)習(xí)、理性的質(zhì)疑精神和百折不撓的開(kāi)拓精神；具有創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力。

在工程素養(yǎng)方面對(duì)新體系、新技術(shù)、新工藝的推廣或?qū)ΜF(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行革新的進(jìn)取精神；勇于承擔(dān)責(zé)任、團(tuán)結(jié)合作、溝通協(xié)調(diào)的職業(yè)精神；良好的市場(chǎng)、質(zhì)量和安全意識(shí)，注重環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。

3　我校防災(zāi)減災(zāi)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐

根據(jù)我校情況和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，我校對(duì)防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的改革，實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)小組培養(yǎng)制度，構(gòu)建了有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)平臺(tái)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、科研平臺(tái)等方面建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)小組培養(yǎng)

研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)下的指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師任組長(zhǎng)。導(dǎo)師指導(dǎo)小組指導(dǎo)研究生培養(yǎng)全過(guò)程，包括制訂研究生培養(yǎng)計(jì)劃，組織開(kāi)題、中期考核、答辯，指導(dǎo)科學(xué)研究、科研實(shí)踐和學(xué)位論文等工作，同時(shí)引導(dǎo)、示范和監(jiān)督研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德。

3.2構(gòu)建多學(xué)科融合的教學(xué)平臺(tái)

制定落實(shí)防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，完善型課程建設(shè)內(nèi)容，制定與之相適應(yīng)的課程建設(shè)與實(shí)施方案，為專(zhuān)業(yè)和教學(xué)方法的綜合配套改革提供保障。

由于防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域多種多樣，防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)具有相關(guān)工程技術(shù)的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意滲透結(jié)合知識(shí)與技能各層次間的相互銜接，使技術(shù)、基礎(chǔ)類(lèi)課程成為相互銜接、環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)整體，才能適應(yīng)社會(huì)需要和市場(chǎng)的變化。教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、終身學(xué)習(xí)意識(shí)的建立，獨(dú)立思考能力和自我獲取知識(shí)能力的提高，進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程專(zhuān)業(yè)積極構(gòu)造自己的課程群體系，課程在模塊設(shè)置上分為學(xué)位課、非學(xué)位課和必修實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)位課分為公共課、基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課，公共課設(shè)置包括“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”、“第一外國(guó)語(yǔ)”；基礎(chǔ)理論課設(shè)置包括“隨機(jī)過(guò)程”、“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”和“數(shù)理方程”；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課設(shè)置包括“彈塑性力學(xué)”、“防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)”、“防護(hù)工程學(xué)”、“地質(zhì)災(zāi)害防治與設(shè)計(jì)”、“地質(zhì)災(zāi)害機(jī)理與防治”、“高等基礎(chǔ)工程學(xué)”、“高等土力學(xué)”。非學(xué)位課分為必修課和選修課，必修課設(shè)置包括“自然辯證法概論”、“科研方法論”、“巖土工程勘察與評(píng)價(jià)”、“防火工程學(xué)”、“環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)”、“模糊信息技術(shù)及應(yīng)用”；選修課設(shè)置包括“巖土測(cè)試技術(shù)”、“有限元法及其應(yīng)用”、“第二外語(yǔ)”、“人際溝通與處世藝術(shù)”、“心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃”。必修環(huán)節(jié)包括教學(xué)或科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀、開(kāi)題報(bào)告。

3.3構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地實(shí)踐平臺(tái)

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，注重實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐，提高研究生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。提高防災(zāi)減災(zāi)研究生綜合利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究或進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、組織實(shí)施的能力，試驗(yàn)技能，與他人合作的能力。通過(guò)和企業(yè)共建教學(xué)實(shí)踐基地和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地等方式，為研究生的培養(yǎng)提供了完備的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

江西理工大學(xué)防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程有防震減災(zāi)研究中心、巖土工程實(shí)驗(yàn)室、爆破實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)室、安全工程實(shí)驗(yàn)中心以及礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室可供研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；其中礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室是江西省科學(xué)技術(shù)廳認(rèn)定的江西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江西省優(yōu)秀重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江西省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

江西理工大學(xué)作為江西贛州的一所本科院校，有著得天獨(dú)厚的實(shí)踐教學(xué)條件，學(xué)校所在的贛州市有較多大型施工企業(yè)及大量礦山企業(yè)，我校充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與這些企業(yè)共建教學(xué)實(shí)踐基地和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地等方式，為人才的培養(yǎng)提供了完備的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，同贛南地質(zhì)調(diào)查大隊(duì)、江西銅業(yè)集團(tuán)、江西鎢業(yè)等單位建立了長(zhǎng)期的包括人才培養(yǎng)在內(nèi)的友好合作關(guān)系。如近年來(lái)，我校與贛南地質(zhì)調(diào)查大隊(duì)贛南地質(zhì)工程研究總院共建成江西省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，學(xué)生結(jié)合工作情況或根據(jù)企業(yè)的需要自主選擇研究課題，深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.4構(gòu)建科研項(xiàng)目為中心的科研平臺(tái)

創(chuàng)建激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)制。通過(guò)學(xué)生主持、參加和實(shí)施研究性課題，提高防災(zāi)減災(zāi)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、全面了解問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)的能力；提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和相關(guān)成果，提出研究思路、設(shè)計(jì)技術(shù)路線，并采用理論、實(shí)驗(yàn)等手段，分析并解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。

4　結(jié)論

防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能使學(xué)生在全面成長(zhǎng)的同時(shí)個(gè)性得到充分發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)層次和質(zhì)量的基本保障。將創(chuàng)新人才理念滲透到研究生專(zhuān)業(yè)教育之中，使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐，提高防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力。

［1］王全林.國(guó)外四種研究生培養(yǎng)模式之比較及其啟示［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2005，1（1）：82-85.

［2］魏洋，王宏暢，黃新，等.土木工程專(zhuān)業(yè)一流人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：44-45.

［3］黃正夫，易連云.協(xié)同創(chuàng)新視野下研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換［J］.學(xué)位與研究生教育，2014（4）：7-10.

［4］陳紅萍，侯彩霞，樊麗華.基于提高研究生創(chuàng)新能力的聯(lián)合培養(yǎng)模式探索［J］.化工高等教育，2015（2）：8-10.

Practice of Innovative Talents Cultivation from Graduate Students of Disaster prevention and Mitigation Project and Protection Project

CHENG Fei
（School of Resources and Environmental Engineering，Jiangxi University of Science and Technology，Ganzhou Jiangxi 341000，China）

The paper introduces the cultivation mode of the domestic and international graduate students，and gives its orientation of the goal and requirements of the cultivation of innovative talents of the graduate students.To construct the talents training system for the innovation ability of disaster prevention and mitigation，the responsibility system of tutor team should be implemented.To construct the teaching platform of multi discipline integration，the construction of laboratory and practice foundation should be strengthened.To construct the scientific research platform centered on scientific research projects，the innovation ability of graduate students should be improved.

disaster prevention and mitigation project and protection project；innovative talents；cultivation mode

P954

B

1004-5716（2016）09-0196-03

2015-10-10

2015-10-12

江西理工大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YJG20140027）。

陳飛（1969-），男（漢族），湖南邵東人，副教授，現(xiàn)從事地質(zhì)工程的教學(xué)與科研工作。