加強校企合作 培養創新創業人才

劉楊 北京工商大學嘉華學院

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加強校企合作 培養創新創業人才

劉楊 北京工商大學嘉華學院

摘 要：校企合作是重要的人才培養模式，是培養創新創業人才的必要途徑。創新創業人才培養教師隊伍建設、創新創業能力培養體系構建、創新創業實踐氛圍的營造以及創新創業所需資源的獲得均需要校企合作。因此，應從廣度和深度兩方面加強校企合作，促進高等院校開展創新創業人才培養。

關鍵詞：校企合作創新創業人才創新創業教育人才培養模式

一、引言

中國經濟進入新常態，轉變經濟發展方式和調整產業結構是當前經濟發展的關鍵。創新創業教育服務于我國經濟發展方式的轉變，服務于創新型國家建設，有助于以創業帶動就業，促進多渠道就業，創新創業人才培養需要校企合作。校企合作人才培養模式是指利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源環境，采取傳統課堂教學與實踐、實際工作相結合的方式，培養適應市場需要的應用型人才。校企合作的人才培養模式是貫徹執行《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神的具體體現，高校通過與企業的合作，將理論學習與社會實踐很好的統一，有助于深入了解市場上對人才的需求信息，從而及時調整專業課程結構，深化教育教學改革，制定出合理的人才培養方案，以適應社會的需求，從而提高學校的市場競爭力。國內外的研究和實踐均表明，校企合作是培養符合市場需求的專業型人才的有效途徑。如何加強校企合作，促進高校創新創業人才培養是值得深入研究的問題。

二、創新創業人才培養需要校企合作

教育部印發的《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》中強調，創業教育應以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養創業精神為核心，以課堂教學為主渠道，以課外活動、社會實踐為重要途徑，充分利用校內外資源，依托校企聯盟以及大學生校外實踐基地和創業基地等，開展多種形式的創業實踐活動[1]。創新創業人才培養需要與之配套的人才培養模式，需要人才培養模式的創新。校企合作是培養創新創業人才的必要途徑。高校是創新創業人才培養的搖籃，其優勢在于豐富的人才資源，且具有較高的科研水平和超前的學術思想，但缺乏對市場需求的了解，在資金、場地等方面相對匱乏，在人才培養實踐階段相對薄弱。而企業直接面向市場，在知識和技術的創新乃至實踐方面較之高校更具優勢，校企合作將高校和企業的優勢互補，對于創新創業人才的培養具有極大的促進作用[2]。

（一）創新創業人才培養教師隊伍建設需要校企合作

高校專業教師大多是傳統理論型教師，從事專業理論教學，多數缺少企業從業經驗，更沒有創業實踐經歷，因此，創新創業能力的培養單靠傳統理論型教師是行不通的，這就要求高校在創新創業人才培養的過程中引入創新創業實踐型教師，這類教師出自企業，主要是企業創業者和企業管理層等。通過校企合作：第一，可以引進創業教育師資，組成創業實踐型教師團隊，開展創業實踐教學，將真實的創業案例帶到教學中來；第二，使學生有機會深入到企業去，了解企業的運作、管理、生產、經營，從而產生創新創業意識；第三，傳統理論型教師通過企業掛職鍛煉，參與企業創新創業實踐，使產學研更好的結合，再把掛職鍛煉的經驗和感悟帶回來學校教學中。第四，實行學生專業導師和創業導師雙導師制，專業導師來自學校專業教師，創業導師由企業創業者、企業家群體擔任，使學生在創業實踐中有前輩指導。

（二）創新創業能力培養體系構建需要校企合作

創新創業能力培養體系包括課程體系、競賽體系以及實訓基地三個大的方面。第一，創新創業課程體系包括創新創業理論課程與實踐課程兩大類，理論類課程由學校理論型教師開設，而實踐型課程則需要企業創業者或相關實踐型教師來開課。第二，創新創業競賽體系包括學校組織的以及社會組織的創新創業大賽，不論何種形式、多大范圍的競賽，學生參賽的指導、參賽團隊的選拔、參賽項目的提供等一系列參賽前、中、后的活動，都需要創業者以及企業管理者的參與，創業不是閉門造車，需要實戰的經歷和經驗，需要最實際的指導，單靠沒有創業實戰經驗的高校教師是無法完成的。第三，創新創業實訓基地的建設也需要校企合作，發揮企業的優勢，共享企業的資源，建設創新創業實驗基地，學生走進企業，參與到企業創業、生產經營實踐中，這是培養學生創新創業能力最重要的環節，無法想象一個連企業是如何創建、如何經營管理都一竅不通的人，是如何實現創新創業的。綜上，不論課程體系建設、競賽體系建設，還是實訓基地建設，都需要校企合作共同完成。

（三）創新創業實踐氛圍的營造需要校企合作

如同企業需要形成自己獨特的企業文化一樣，創新創業人才的培養，需要營造創新創業實踐氛圍，這種氛圍構成學校的校園文化、創新創業文化，使學生對創業有更直觀的認識，從而起到培養學生創新創業精神和意識的作用。這種宣揚創新創業的校園文化如何形成，需要學校通過廣播、校報、展板等多種形式的宣傳，更重要的是通過校企合作，邀請成功的創業者、企業家和企業管理者等到學校舉辦企業家論壇、創業講座、創業研討會以及創業成功的校友經驗分享會等，讓學生近距離的接觸成功人士，激發學生的創業熱情。

（四）創新創業所需資源的獲得需要校企合作

創新創業所需資源包括人力、物力和財力三個方面，三個方面的資源單靠校方是不夠的，校企合作，尋找利益共同點，促進雙贏、多贏，由企業在人力、物力和財力方面給予學校學生創新創業以支持，這是彌補學校資源不足的最有效途徑。人力資源包括上文所述創業實踐型教師，也包括企業家到學校的創新創業指導中心兼職、指導學生參加創新創業競賽、校企共同構建創新創業課程等；物力包括企業所處行業市場的市場信息，比如行業產品信息、行業所需人才市場信息等，以便學校及時根據市場行情的變化適時調整人才培養方案，也包括企業可以為學生提供實習，讓學生參與企業經營管理實踐等；財力則主要是指企業為學生創新創業提供資金支持，提供創新創業項目啟動資金等。

三、培養創新創業人才應從廣度和深度上加強校企合作

通過校企合作，建立創新創業人才培養模式，培養創新創業人才，實現社會、企業、學校和學生的多方共贏。從某種意義上甚至可以說，校企合作的深度和廣度決定了高校創新創業人才培養的效果和質量。因此，在創新創業人才培養過程中，應從廣度和深度兩個方面加強校企合作。

（一）從廣度上加強校企合作

目前高校的校企合作項目大多是高校某專業對應領域內幾家企業作為實習基地的形式，校企合作的模式主要是訂單班以及頂崗實習等，諸如此類的校企合作形式，并不能很好的服務于高校培養創新創業人才的目標，因此應從廣度上加強校企合作。

第一，多行業合作。盡管不同專業有不同專業的特點，但是一個專業培養出來的畢業生求職或可能創業的領域不止一個，服務的行業也不止一種，因此在高校探索校企合作時，應多行業的選擇合作對象，擴大校企合作的面，使高校教師和學生有機會接觸不同行業、不同領域的企業、企業創業者與管理者，學生創新創業的創意與實踐極有可能是在自身專業與其他領域結合的過程中產生的。

第二，多企業合作。高校與多個企業開展校企合作，可以為教師與學生提供更多的實踐平臺，獲得更多的創新創業所需的資源，請進更多的企業創業者、管理者參與到高校的創新創業人才培養中來。一個企業有一個企業的文化，而企業創業者和管理者無疑是企業文化的促生者、親歷者和踐行者，與更多的企業合作，可以為學生創造更多的機會走出去，去感受不同的企業文化，特別是創業型企業的創業文化，培養學生的創業意識，激發學生的創業精神，也可以讓學生在企業實習過程中學到更多的企業文化中精華的東西，一些會影響他的職業生涯發展的好的素養、品質，這些無形的東西，對于學生來講，也許是最寶貴的，可能是決定學生是否創業成功的關鍵因素。

第三，多途徑合作。校企合作不止局限于訂單班、頂崗實習等模式，可以探索校企共贏的多途徑合作，充分發揮參與其中的多個主體，包括校方、企業、教師和學生的主觀能動性。開展諸如產學研結合、創新創業人才孵化園以及校企互動等多種形式的合作。

（二）從深度上加強校企合作

當前大部分高校開展的校企合作主要是學生去企業實習、訂單培養以及企業冠名班等淺層次的合作，此類校企合作模式在提高高校人才培養的效果以及促進學生就業方面確實發揮一定的作用，但如果旨在培養創新創業人才，僅僅依靠諸如以上淺層次的合作是不夠的，應探索建立校企合作的長效機制，充分利用學校優勢資源，同時引進企業優勢資源，共同開展創業教育，深化校企合作，提高學生創新創業素質。

第一，校企共建創新創業課程體系。創新創業課程的設置應與合作的企業共同制訂，要充分考慮創業成功人士的意見和建議。不同學科和專業，要結合自身特點，引入創新創業教育課程，通過修改教學計劃不斷優化課程體系，將創新創業課程和專業課程很好的融合一體。專業課程中引入創業過程的實訓模擬，弘揚創業精神，給出典型創業成功案例特別是校友成功的案例，更具有說服力，同時也定期邀請校友來校做報告以此鼓舞學生[3]。學生需要修滿一定的創新創業課程學分，全面培養學生的創新創業素養和能力。

第二，校企合作培養創新創業師資隊伍。創新創業培養師資隊伍應由學校傳統理論型師資和企業創業實踐型師資共同組成。加強校企合作，一方面，讓高校教師去企業掛職鍛煉，參與企業創新創業實踐，把企業工作感悟與實踐經驗帶回課堂教學中，從而豐富傳統創新創業課程的內容，培養學生創新精神與創業意識；另一方面，引進企業創業者、企業家到高校擔任創業教師，開設創業實踐課程，將自己真實創業案例帶到創業課程中，同時作為創業導師為創業學生提供實際幫助。另外，通過校企互動機制，使每位老師主動參與創新創業教育，主動將創新創業教育引入到自己的專業教學中。

第三，校企合作開展學生創新創業實踐。創新創業實踐體系包括實踐教學、實驗實訓、企業實習以及創新創業競賽等。通過校企合作，請具有企業實戰經驗的人來開設專業實踐課程。根據企業對專業人才需求狀況，有針對性的開展實驗實訓課程。與企業建立持續穩定的實踐基地、大學生創業基地，開展模擬創業競賽，幫助學生積累創新創業經驗，提高大學生的創業實踐能力[4]。學校與企業合作，開展大學生創新創業競賽，提高學生參賽的熱情與積極性。由企業導師指導學生參加全市、全省甚至全國性質的創新創業大賽，培養學生的創業意識，營造創新創業校園文化。

四、結論

校企合作是培養創新創業人才的重要人才培養模式。創新創業人才培養教師隊伍建設、創新創業能力培養體系構建、創新創業實踐氛圍的營造以及創新創業所需資源的獲得均需要校企合作。因此，培養創新創業人才應從廣度和深度兩個維度加強校企合作。從多行業合作、多企業合作、多途徑合作等方面拓寬校企合作的廣度；從校企共建創新創業課程體系、校企合作培養創新創業師資隊伍以及校企合作開展學生創新創業實踐等方面深化校企合作。總之，在校企合作的過程中，應充分發揮企業、學校和學生各個主體的作用，不斷探索校企合作的新模式，擴展校企合作的廣度，實現校企深度合作，為經濟社會發展培養更多、更出色的創新創業人才。

參考文獻：

[1]胡鐵、李榮香，基于“校企合作”實踐的創新創業人才培養模式研究，中國成人教育，2013年第21期，69-70頁。

[2]徐禮堂、陳旭陽，基于創業能力為核心的地方高校創新創業教育體系構建，創新與創業教育，2011年第2期，22-24頁。

[3]韓光、程珺等，試論創新創業教育的校企合作，創新與創業教育，2014年2月，54-55頁。

[4]王秀敏、梁麗等，以產學研活動為載體 培養創新創業人才，中國大學教育，2011年第12期，68-70頁。

作者簡介：劉楊（1984-），北京工商大學嘉華學院金融與貿易系講師，經濟學博士，研究方向：中國經濟問題、獨立學院教學改革。