大學公共英語教師的必備行為守則：記住學生的名字

趙明 遼寧醫學院

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大學公共英語教師的必備行為守則：記住學生的名字

趙明 遼寧醫學院

摘 要：教師記住學生的名字既可以增進師生之間的感情,也有助于教師因材施教，因此是優秀教師必備的行為守則。雖然面臨授課周次少、大班型、學生多等諸多不利因素，大學公共英語教師通過課上多與學生互動、課下多溝通交流等方式，記住學生的名字也并非難事。

關鍵詞：大學公共英語教師 行為守則 學生的名字

美國的教育始終處于世界領先地位，其教育體制值得我們借鑒。《美國優秀教師行為守則26條》把“記住學生的名字”列為第一條，這條守則的重要性顯而易見，中國教師也應采納并遵循此條行為守則，洋為我用。

一、記住學生名字的重要性

（一）增進師生感情的第一步

西方人際關系教育的奠基人戴爾·卡耐基說過，世界上最美的聲音是一個人的名字，獲得他人好感的最有效而且最簡單的方法, 就是牢記他人的姓名，許多成功人士的共同點也在于此。學生的名字承載著其長輩的美好祝福與期望，將伴隨其一生，記住學生的名字就是教師尊重學生的最重要體現。大學生心智正走向成熟，思維敏捷開放，他們更喜歡亦師亦友的老師。大學英語教師如果能夠記住學生的名字,必然會使學生感到自己受到老師的尊重和關注，與老師會產生朋友般的感覺，拉近彼此之間的距離，有助于建立良好的師生關系，構建輕松和諧的學習氛圍，為順利開展課堂教學鋪平道路。

（二）成為優秀教師的重要因素

《美國優秀教師行為守則26條》把“記住學生的姓名”列為第一條，其重要性可見一斑。如果教師能夠記住學生的名字，學生感到自己受到老師的尊重，而尊重是相互的，學生必然會尊敬老師?！坝H其師，則信其道?！睂W生喜歡一位教師，也會因此喜歡這位教師所教的課，課堂上學習態度必然會積極主動，進而促進教學質量的提高。教師只有記住學生的名字，把學生看成獨立的個體，才能因材施教。課堂上，教師通過師生互動可以清楚地了解個體學生對知識的掌握情況，并能夠及時答疑解惑。如果學生出現注意力不集中的情況，教師可以適時有針對性地進行提醒，提高學生的聽課質量。這樣一位受學生愛戴、且能因材施教的老師必然會成為一名優秀教師。

二、阻礙因素

作為一名大學公共英語教師，記住學生的名字并不是易事，究其原因有難以改變的客觀因素和教師自身的主觀因素。

（一）客觀因素

大學公共英語課周次少、大班授課是阻礙教師記住學生名字的客觀因素。高中英語課每天都有，而大學公共英語課一周僅有一次或兩次，教師與學生的接觸僅是短暫的課上時間。公共英語課一般是兩班合上六十人左右，課上提問次數有限加之見面次數不多，因此教師與學生的個體交流真是少之又少。此外，作為公共課，全年級無論什么專業都要學習大學英語，所以公共英語課的教師授課任務繁重。在這種情況下，公共英語課教師要記住所授班級每位學生的名字的確有一定難度。教師往往僅能記住課上能夠積極回答問題的學生，對坐在前排的學生有時也僅是臉熟，名字未必記得住，這是目前大學公共英語課的普遍現象。

（二）主觀因素

大學教師有課才來下課就走，與學生接觸不多想必是大學教師與高中教師最大的區別。雖說桃李滿天下，但面對眾多學生，課上僅能與個別學生互動，必然只能記住那些課堂上表現積極的學生。教師記不住學生的名字，往往這樣提問：“請這位同學回答”或“請后面同學回答”。 教師沒有把每位學生看成不同的個體，而是把所有學生看成一個整體，這些毫無身份感、認同感的詞語實在難以體現教師對學生的關愛，更難以被具有獨立個性的九五后大學生所接受。在這種情況下，如果教師課下不與學生多接觸，不用心并費心去記他們的名字，想必即使師生迎面走過，教師也很難認出哪些是自己教授的學生，說出他們的名字更是難上加難。

三、結論

大學公共英語教師在面臨授課周次少、大班型、學生多等諸多不利因素的情況下，應克服這些困難，通過自身努力記住學生的名字。教師在課前應先熟悉名單，學生名字中的生僻字要查字典讀準，課上應多與不同個體互動，確保一個學期每位學生都有多次回答問題的機會。課下經常與學生溝通交流，努力熟悉全體學生，把名字與個體能夠對號入座。只要教師有關愛學生的責任心，經過一段時期的努力，記住學生的名字也并非難事。

參考文獻：

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[3]王海鷗,徐剛.高校課堂點名制度研究［J］.考試周刊, 2012(42).

[4]李勇,王靜麗.建立良好師生關系的前提:記住學生的名字［J］.考試周刊,2009(52)

作者簡介：趙明，女，就職于遼寧醫學院，講師，英語語言文學碩士，主要研究英文翻譯和教學。