“德國制造”的秘籍

左衛陽

2015年3月我隨團到德國學習職業教育，有機會近距離接觸德國社會，體會到教育理念就是社會觀念的直接反映，不光影響到個人的一生，還對國家的發展有直接影響。

主要內容：到德國的感受，德國的過人之處，我的疑問，德國職業教育的特點和我們的現狀。

德國——高端制造的代名詞，一個令中國制造業心馳向往的國度。2015年3月1日早6：00，省人社廳于紅處長帶領河南赴德研修學習的老師踏上了德意志聯邦共和國的土地，我作為其中的一員，首先在視覺上受到了很大的沖擊，最直接感受的就是空氣清新，一塵不染，環境優美，童話世界般的建筑，人文與自然和諧相處，四周環顧，無處不風景，城市即是花園。人們神色淡然嫻靜，彬彬有禮，生活設施簡潔實用，細節中透出以人為本的藝術氣息。高度發達的工業國家，看不到一點國內大工業生產帶來的負面影響。

德國的過人之處：德國在歷史上發動了第一和第二兩次世界大戰，戰敗后不但沒有倒下，反而在很短的時間里重新成為世界強國，在當今歐元區整體經濟不景氣的大氣候下，德國一枝獨秀，經濟依然保持著穩定強勁的增長，從更高層次來說，政治經濟、文化藝術、科技軍事、體育教育、發明創造無一不影響并改變著世界。沒有德國人，就沒有今天的汽車，原子能甚至MP3！德國高端制造更是皇冠上的明珠，無人能及！

疑問：為什么？德國怎么做到的？

感慨：看著城市中高大突出的教堂，我不禁想到，如果真有上帝的話，他也太偏愛德國人了！

通過在德累斯頓工業大學的學習，我漸漸對德國的成就有了深入了解，德國制造過人之處在于質優而非量大。支撐這座國民經濟大廈的，除了大眾或西門子這樣的巨型跨國集團，還有一支不可忽視的力量一一大批擁有專業頂級產品的中小型企業許多還秉承著家族經營的傳統，卻源源不斷向全球市場輸送著某一領域中最好的產品，憑著一招絕技，走遍天下無敵。巴伐利亞絨巾公司Feiler，日常生活中一塊小小的毛巾，靠著特色技術，能在這一領域里數十年做到全球質量最好，規模最大。剛剛慶祝過百年誕辰的萊卡相機，在全世界不到1500名員工，一半在德國本土，卻堅守著全世界公認頂級的相機品牌。其他如刀具品牌雙立人、鋼筆品牌萬寶龍等，擁有這種高端品牌的企業，在德國數不勝數，百花競放，而且很多是百年傳承的行業龍頭。它們構成了德國出口大國的堅實后盾。因此德國制造過人之處不靠量，而靠質。質從何來？德國人的質來自于永不滿足的創新和精益求精。

創新的能力和動力又來自哪里？來自于其教育體系和創新體系，尤其是重視和尊重教育規律，保證每個人都能成為對國家社會有用的人。一個偉大的民族絕不會只有幾個人強大，一個偉大的國家也不可能由少數精英建成，他需要千千萬萬的高素質人才來鑄就，而且每個人的特長不同，要有發揮其長處的渠道，同時能力也不是天生的，需要通過學習教育來引導和提高。德國的職業教育就是其教育體系的一個縮影。

德國的職業教育主要有以下幾個特點：

第一，職業教育把為經濟發展服務，促進經濟發展作為目標。人才先行為主線。

第二，由大學教授、企業專家、經濟專家、專業技師、心理學家、專業教師等組成的教育前瞻團隊，通過調研考察，科學預測等，提前3-5年對某種職業領域進行教學預備，知識更新。制定教學計劃和培訓規則。

第三，通過文化部長聯席會協調框架教學計劃。

第四，各職業學校和企業培訓中心是通過優勝劣汰后，有自己優勢的職業方向，并得到各方認可的。

第五，由職業學校的教師和企業培訓中心的培訓師組成教學團隊，按照預先制定的教學計劃和培訓規則進行教學培訓（雙元制）。教學中不允許有教科書（可有參考書）。以職業行為為導向，培養學生的職業行為能力。

需要說明的是：

教師教學靠團隊合作完成，進行引導教學，成立各種委員會，研討改進。否則單個教師尤其是年輕教師比較困難，難以適應。

教學改課程為導向（核心是內容）為職業行為為導向，培養學生的職業行為能力，稱作學習領域課程，核心是學習目標/能力。

（但基礎課如德語、經濟學、社會學、體育等仍以課程為導向。）

第六，職業學校教師至少要有職業領域和教育領域兩個方向的碩士學歷，2年的見習期，考核合格才可上崗。最長要甚至10-20年的培養時間。

第七，全日制職業學校學生由學校招收，在學校學習和培訓，學習免費。

第八，雙元制職業學校學生由企業招收，要簽定培訓合同，以保證學生的權利和義務。在學校和企業培訓中心學習，企業支付學費和一定的勞動報酬。

第九，職業學校學生在學習期間不適應可改換學校或職業方向。如果不適合某個職業方向或學習有困難，學校會評估推薦其到合適的職業方向或學校，特殊的學生有專人進行教學和疏導。

第十，學生的職業資格考試由工商聯合會IHK、手工業聯合會HWK或政府委托的考試委員會，執行獨立的考試。以評估教學水平和學習效果。

第十一，考試合格發放IHK、HWK的職業資格證書或國家職業資格證書。

第十二，學生取得證書后到招收他的企業或實習的企業參加工作。

第十三，工作中需不斷參加各種學習、培訓并考核。晉升，換崗都要進行職業教育，以提高工作能力，提升個人價值，保證個人的發展，促進社會進步。

我認為德國職業教育可以概括為以下32個字：服務經濟、不斷改進、超前有效、寬進嚴出、精英引導、自主互學、不適轉行、能力為重。

所以德國的整個職業教育體系是以普通人一生的發展為主線，把為經濟發展服務，促進經濟發展為目標，以工作過程為導向，進行預見和預備性教學，培養學生的職業行為能力，實現學習和工作；學生和員工的無縫對接，促使每個職業學校學生都是可用的“精鋼”，而非“粗鋼”。通過政府，學校，企業，學生的共同努力，提高和促進了生產力的發展和社會的進步。

目前，我國經過30多年的改革開放，經濟發展已經到了相當大的規模，隨著經濟規模的不斷擴大和發展模式的落后，產生了大量的環境污染和能源、人力成本上升等問題，情況類似于德國的20世紀五十年代，各種社會矛盾越積越多，已經到了發達國家幾十年前的生產方式轉型時期。2015年春節期間，大量中國人到日本搶購電飯鍋和馬桶蓋的新聞持續發酵，這就是一個信號，標志著我們的時代已經從求溫飽向要品質轉變，粗制濫造就可以賺大錢的時代馬上就要結束了，要轉變生產方式，需要大量的優秀勞動人才，職業教育應該提前為企業轉型提供人才和服務，但我們顯然還沒有做好準備，如何應對突然到來的情況，這次研修學習給了我們答案，就是以開放的心態，積極行動，學習和借鑒德國成熟的教育理念和教育成果，小心求證，大膽實踐，把職業教育做成高素質人才孵化器，真正為社會培養有用的人才。以促進社會經濟的發展。實現我們的中國夢。

[責任編輯：王楠]