P-CDIO理念下創新創業人才培養模式研究
——以汽車檢測與維修專業為例

屈賢

（重慶工程職業技術學院機械工程學院，重慶 402260）

P-CDIO理念下創新創業人才培養模式研究
——以汽車檢測與維修專業為例

屈賢

（重慶工程職業技術學院機械工程學院，重慶 402260）

為提升學生就業能力與崗位適配性，研究 P-CDIO 工程教育理念與創新創業教育模式相融合的人才培養模式。針對現代高職院校人才培養存在的問題，結合汽車檢測與維修專業的就業特點，設計 P-CDIO 理念下創新創業人才培養模式方案，分析課程體系、教學模式、學生學習模式、考核方式等內容，以提升學生的綜合職業能力與可持續發展能力。

P- CDIO；汽車檢測；培養模式

目前，高職學生面臨嚴峻的就業壓力。要在競爭激烈的市場中立足不敗之地，需充分發揮自身優勢，提高自身素質，加強創新創業能力。因此，有效探索高職院校人才培養模式，進一步提升畢業生創新創業能力是高職院校人才培養的重要任務。很多院校積極探索基于 CDIO （Conceive 構思、Design 設計、Implement實施、Operate 運作）的人才培養模式，在關注學生專業知識和技能培養的同時，也意識到學生職業素養和人文精神培養的重要性。調查表明，企業更看重員工的溝通能力、職場禮儀、表達能力、團隊協作能力等職業素養。而這需在日常學習生活中得到潛移默化的熏陶和培養。文章在 CDIO理念下構建 P-CDIO（Professionalism）應用于汽車檢測與維修專業。

1 人才培養模式的理論研究

CDIO 旨在以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式教導學生。汽車專業教育中，即要重視專業知識的學習，也要注重學生溝通交流能力、職業素養的培養。因此，基于 CDIO理念提出 P-CDIO 創新創業人才培養模式。P-CDIO 是以競賽和項目為導向、職業素養為目標的人才培養模式。

P-CDIO 要求將職業素養課程作為學生的必修課，使畢業生具備良好的職業素養，富有責任感。對于專業能力培養，學院以技能競賽和創新創業項目為主要載體，增強學生的知識面、專業技能等。

2 當前高職教育人才培養模式存在的問題

國內外學者針對高職教育人才培養模式做了大量研究，國外主要有“雙元制”模式、“以能力為基礎的教育模式”、“教學工廠”等，國內主要有訂單式、工學結合等。所謂人才培養模式，即人才的培養目標、培養規格及實現培養目標的方法或手段。通過畢業生反饋信息和企業調研，總結重慶工程職業技術學院人才培養模式存在的問題如下：

（1）人才培養目標定位不準確。高職院校的人才培養目標定位是培養適應生產、管理、服務一線的高等技術應用型人才。在培養目標中無明確體現創新創業能力的培養。同時，課程體系設計較少涉及創新意識、創新精神、職業素養等方面的課程。

（2）對人才能力的評價缺乏科學性。目前，對學生能力評價主要采取期末考試的形式，評價手段也較為單一，對學生平時表現的評價也缺乏系統科學性。這種僅注重結果的評價方式，無法較真實考核和了解學生的學習情況和創新能力。

（3）校企合作機制尚未真正形成。“校企合作”人才培養模式已在高職院校推廣多年，但學校與企業的利益訴求、學校與企業的環境無法有效對接。企業追求利益最大化，而學校過于強調企業對職業教育的奉獻責任和義務，較少考慮如何為企業生產經營貢獻力量，加強校企深度合作。

3 人才培養模式方案的構建

3.1 P-CDIO課程體系建設

依據 P-CDIO 培養目標，設計“1P+5P”課程體系。 5P 指基礎課程、專業核心能力培養課程、創新創業實踐項目及專業綜合能力培養，1P 指職業素養課程，主要包括職業通用能力、崗位特定能力等，旨在實現專業教學與職業素養的真正結合。圖1 為課程體系及能力提升優化圖。增設創業知識和創業實踐系列的課程，強調課程內容的動態性和實踐性，將創業實踐項目貫穿整個教學過程。創業知識模塊在大一完成，培養學生創新創業的意識和興趣。創業實踐模塊設置在大二學年，主要是讓學生申請和運行創業項目。

圖1 課程體系及能力提升優化圖

3.2 P-CDIO教學模式

（1）課堂教學。課堂上，以真實汽車企業案例為載體，以實訓室為平臺，達到理論、實踐、職業素養的融合。每門專業課程針對每一模塊需要搜集 2～3 個案例，教師輔助指導，讓學生通過構思、設計、實施掌握企業生產流程，提升學生的專業技能和社會適應能力。

（2）技能競賽和創業項目教學。每學期以第 10 周為界設置兩個學段，在學段之間設置創業項目實訓周和技能競賽實踐周。第一學段創業項目實訓周重在引導學生如何針對項目進行構思與設計方案。第二學段創業項目實訓周進行項目實施與運行。學期末還要整理項目方案書、項目實施計劃、項目總結報告、小組答辯及成果展示。創業項目實踐教學路線圖，如圖2 所示。

圖2 創業項目實踐教學路線圖

技能競賽實踐周嚴格按照市賽流程，緊扣某一主題開展相關培訓，取得的成績和獲獎情況可作為參加重慶市技能大賽的依據。技能競賽實訓項目，如圖3 所示。

圖3 技能競賽實訓項目

3.3 P-CDIO學習模式

（1）注重共享型專業教學資源云綜合平臺建設。學校整合社會資源與企業資源，積極探索開發優質資源共享平臺，避免閉門造車。重慶工程職業技術學院開設了共享型專業教學資源云綜合平臺，將課程資源、虛擬軟件、網絡課程、遠程輔助、項目案例等建設成資源庫，如圖4 所示。

圖4 共享型專業教學資源云綜合平臺

課程資源主要有課程課件及相關教學資源，便于老師們取長補短，更好地完成教學；虛擬實訓室可為同學們提供真實車型庫、檢測庫、維修工具庫、診斷設備庫、技術資料庫，彌補現實實訓條件的不足；虛擬軟件主要是為學生考取職業資格證書提供相關的仿真練習軟件；網絡課程則為學生提供網絡在線學習平臺，如微課、慕課等；公共資源主要提供相關專業的拓展內容，以增長學生們的知識面；試題庫為同學們自行測試自己的學習效果提供便利。

（2）采用小組合作教學方式。P-CDIO 教育模式下的學習方式采用小組合作教學形式。汽車檢測與維修專業每個班級約有 40 人，分為 4 組，由學生自由組合，確定組長，明確分工。在項目實施中，可以在項目構思、設計后組織小組成員進行項目匯報，確定項目方案，在項目運行中，小組成員共同討論、檢查，完成實踐項目。

3.4 人才培養的主體建設

（1）注重“雙師”型教師培養。教師是學生創新創業的指導者、組織者。因此，老師除具有專業知識外，還應具備豐富的企業經驗，激發學生創業興趣。鼓勵教師走進企業，學習企業技術和實踐知識；還可以引進企業的工程師作校外指導老師，不斷提高學生對創業的認同感。

（2）改革考核方式，提升就業能力。考核只是促進學生學習的手段，傳統期末試卷考試形式已經不能滿足現代教育模式的發展。考核方式應重過程輕結果，汽車檢測與維修專業的考核應以技能鑒定為主，卷面成績為輔，重點考核學生實踐、協作、溝通能力。

4 結語

P-CDIO 理念下高職院校創新創業人才培養模式強調以就業為導向，以綜合職業能力為目標，比傳統教育模式更具先進性和自主性。實踐證明，P-CDIO 理念下創新創業人才培養模式在提升學生綜合職業能力、培養學生創新創業能力等方面具有重要作用。

［1］姜義平.基于 P -CDIO 的應用型創新人才培養模式研究——以湖州職業技術學院為例［J］.高等繼續教育學報，2015，28（5）：29- 32.

［2］丁建石.基于構建利益共同體的校企深度合作研究［J］.黑龍江高教研究，2013，（1）：69-71.

［3］盛天德.高職院校創業性實訓教學改革探索——以《功能食品加工技術》教學為例［J］.當代職業教育，2014，（1）：26-29.

［4］梁滿朝.以就業能力為導向的汽車故障診斷技術課程教學改革探討［J］.教育觀察，2014，3（7）：64-65.

Research on the Training Pattern with Innovation and Entrepreneurship Based on CDIO——Taking Automobile Inspection and Maintenance Major for Example

QU Xian
（Department of Mechanical Engineering，Chongqing V ocational Institute of Engineering，Chongqing 402260，China）

In order to improve the ability of employment and post adaptation，the training pattern is studied which integrates the P-CDIO engineering education concept and the innovation and entrepreneurship education mode.Aiming at the problems of training pattern in higher vocational colleges，combining with the employment characteristics of automobile inspection and maintenance，the training pattern scheme of innovation and entrepreneurship with CDIO is designed.Also，curriculum system，teaching mode，students learning mode and examination method and so on are analyzed.So，the comprehensive professional ability and sustainable development ability are improved.

P-CDIO；vehicle inspection；training pattern

G712

A

2095-980X（2016）12-0104-02

2016-11-07

重慶工程職業技術學院校級教育教學改革研究項目（JG152029）。

屈賢(1988-)，女，山東濟寧人，碩士，助教。