淺談無機化學(xué)實驗課改

焦嬋

(開封大學(xué)，河南 開封 475000)

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淺談無機化學(xué)實驗課改

焦嬋

(開封大學(xué)，河南 開封 475000)

摘要：無機化學(xué)實驗是化工、食品檢測、生化技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)實驗課，所以上好無機化學(xué)實驗是至關(guān)重要的。目前無機實驗課還存在一些問題，但是通過查閱資料，向老教師請教等方式總結(jié)了一些解決方法。希望通過提高實驗課所占比重，提高學(xué)生興趣，改變教學(xué)模式，嚴格考核機制等方法來解決目前無機實驗課所存在的問題。

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗；創(chuàng)新

化學(xué)是我校化工、食品檢測、生化等專業(yè)中最為重要的一門基礎(chǔ)課程，而無機化學(xué)又是這門以實驗為根基的自然科學(xué)的基礎(chǔ)，因此，無機實驗在無機化學(xué)的教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。通過實驗實操訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生更加直觀地了解理論知識，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、創(chuàng)新的能力。然而在教學(xué)過程中卻存在很多問題，本文就對這些問題和解決方案進行探討。

1存在的問題

由于高職院校重理論輕實踐的原因，導(dǎo)致了實驗課成為理論課的附屬變成了以驗證理論為主忽視學(xué)生自主能動性培養(yǎng)的課程，也從而使學(xué)生缺乏獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力[1]。另外，本校無機實驗的課程比重僅占無機化學(xué)的30%，這讓一部分學(xué)生更加不重視實驗課，敷衍了事，并且出現(xiàn)隨意更改實驗數(shù)據(jù)，科學(xué)態(tài)度不嚴謹?shù)默F(xiàn)象。盡管近幾年無機實驗課程不斷改革，使得課程由基礎(chǔ)到專業(yè)，由簡單到復(fù)雜，漸進深入，已經(jīng)有了很大的效果，但是課程的設(shè)計還是重復(fù)性大，開放性小，缺乏創(chuàng)新，缺乏調(diào)動學(xué)生積極性的能力。所以在目前存在的問題下，我們摸索出了一些方法。

2解決方法

2.1調(diào)整實驗課程比重，強化實操訓(xùn)練

我校是高職院校，應(yīng)以實際應(yīng)用作為主打。化學(xué)是一門以實驗為根基的科學(xué)，無機實驗又是后續(xù)實驗課的基礎(chǔ)，因此打牢基礎(chǔ)是重中之重。首先要做的就是提高實驗課的重要性。如果能將每門實驗課從理論課中抽提出來成為一門獨立的課程，并且實驗成績也獨立出來，加大實驗課程的比重，那么學(xué)生就會更加重視實驗課，將其作為一門課程來對待。而隨著地位的提高，學(xué)生在課堂上就很少的出現(xiàn)完成任務(wù)交了實驗報告走人的現(xiàn)象。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)性較差，所以在實驗設(shè)計上，首先要將準確規(guī)范的基本操作和良好的實驗習(xí)慣作為開篇，使學(xué)生的操作規(guī)范化、熟練化、標準化。其次要減少重復(fù)性實驗。重復(fù)的實驗過程不僅提高不了教學(xué)水平，也讓學(xué)生的興趣大減，造成學(xué)生敷衍了事的態(tài)度，同時也制約了他們獨立思考分析的能力。最后可以開設(shè)一些設(shè)計性實驗。拋開教材，老師根據(jù)實驗室現(xiàn)有的條件給出實驗題目，5-6個同學(xué)組成一個小組，通過已經(jīng)掌握的知識和技能，小組成員協(xié)同合作查閱資料，翻看文獻，了解實驗原理，討論制定實驗步驟，之后老師進行審查給出意見，最后確定最終的實驗方案。設(shè)計性實驗完全依靠學(xué)生自己，老師給出指導(dǎo)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力[2]。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮教師能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以老師為主學(xué)生為輔，老師一味講學(xué)生一味接受，實驗課也是如此。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生成為知識的被動接收器，大大降低了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的能力。就算課上老師有提問，回答的也僅僅是小部分做好預(yù)習(xí)的同學(xué)，大部分還是默默接受的狀態(tài)。如果老師能發(fā)揮能動性，大膽改變教學(xué)模式，老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己講述實驗的原理，先在腦子里過一遍實驗過程，提出可能會遇到的問題，然后依靠自己的知識和能力解決問題，那么這樣不僅能提高課堂的活躍性，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，大大有利于實驗的進行。但是這樣開放式的教學(xué)會出現(xiàn)課堂秩序較亂，老師不容易控制的局面，讓本來就開放的實驗課變得更不易被老師掌握。因此，這就要求老師也要不斷的提高自身能力，在實踐的過程中慢慢找到一個度，使得實驗課活躍而有條不紊的進行。

2.4建立實驗考核機制

目前的無機化學(xué)實驗課考核方法是根據(jù)預(yù)習(xí)占10%，出勤占10%，操作占50%，實驗報告占30%的比例來給出最終的實驗課成績。而每位老師也應(yīng)該在每堂課上對每個學(xué)生進行打分，到課程結(jié)束再對每個學(xué)生的分數(shù)進行統(tǒng)計平均。這樣重視平時的實驗操作，使得學(xué)生重視每一個實驗項目并認真完成實驗過程，有利于學(xué)生操作規(guī)范性和熟練性的鍛煉，也能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，同時實驗報告的小比例也能減少學(xué)生之間實驗報告抄襲的情況。

3結(jié)語

高職院校招生的目的是為了培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，而實驗課程是學(xué)生從學(xué)校走向社會之前必須打牢的基石，所以無機化學(xué)實驗課程地改革是勢在必行。但是這并不是一個簡單的過程，而是一個長期、循序漸進的過程。如何能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在扎實基礎(chǔ)操作的前提下提高實踐和創(chuàng)新能力仍是我們需要關(guān)注的方向。

參考文獻：

[1]徐增香，李嘉陵，范成杰.無機化學(xué)實驗課改革的探索[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2009.11(1):25.

[2]孫佳音，吳根華.結(jié)合實際淺談無機化學(xué)實驗教學(xué)的改進[J].廣東化工，2015.42(10):187-188.

作者簡介：焦嬋(1985-)，女，漢，開封，助理實驗師，碩士研究生，開封大學(xué)，生物化學(xué)。

中圖分類號:G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)10-0278-01