“校企合作，工學結合，需立足實際”
——關于進一步推進高等職業(yè)教育教學改革

薛晚如

(江西傳媒職業(yè)學院，江西 南昌 330000)

“校企合作，工學結合，需立足實際”
——關于進一步推進高等職業(yè)教育教學改革

薛晚如

(江西傳媒職業(yè)學院，江西 南昌 330000)

為了適應新時代我國經濟發(fā)展的需求和十三五規(guī)劃，進一步推行“科教新國”戰(zhàn)略，我國職業(yè)教育改革發(fā)展也發(fā)生翻天覆地的變化。而教學模式也必須立足實際，真正實現(xiàn)“工學相結合，校企合作”的理念,就必須改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合。

校企合作；工學結合；高等職業(yè)教育；就業(yè)；訂單式培訓

為適應新時代我國經濟發(fā)展的需求，進一步推行“科教興國”戰(zhàn)略，我國職業(yè)教育改革發(fā)展也發(fā)生翻天覆地的變化。從新聞出版行業(yè)這幾年快速發(fā)展來看，依托新聞出版以及傳媒行業(yè)多年的傳承和沉淀。逐漸形成了工、藝、文三個方面相互滲透且有鮮明特色的“包裝印刷工程”、“數(shù)字傳媒”、“出版?zhèn)鞑ァ?、三大專業(yè)群體，開設了適合出版、包裝、印刷、設計和傳媒等職業(yè)崗位的近二十幾個頗具備行業(yè)特色的專業(yè)方向，并且進幾年的發(fā)展呈現(xiàn)目前的兩大趨勢：第一，職業(yè)教育規(guī)?；婊焖俚陌l(fā)展，為適應大規(guī)模的工業(yè)化與城市化的需要，中高等教育的招生人數(shù)都有所提高。第二，職業(yè)教育快速地在漸進模式中轉型，一直以來傳統(tǒng)的學院派教學模式正逐漸向以政府為主導的就業(yè)導向模式逐步地轉變，特別是今年國家制定“十三五”計劃以來，教育的改革必須以適應經濟增長方式轉變與社會轉型的需要為前提。

教育部部長周濟曾指出：“推進工學結合，勤工儉學的人才培養(yǎng)模式，探索適應經濟社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經成為當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。實行工學結合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要，是堅持以就業(yè)為導向，有效促進學生就業(yè)的需要,是減輕學生經濟負擔，擴大職業(yè)教育規(guī)模的需要。”

“校企合作，工學結合，立足實際”這一模式從我國社會主義市場經濟體制的實際出發(fā)，在宏觀發(fā)展上強化政府宏觀調控，在職業(yè)學校運行上強化市場導向，重視學校與企業(yè)合作，重視學生就業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)先滿足經濟社會發(fā)展對技能型人才的需要。就要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，就必須改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、勤工儉學的人才培養(yǎng)模式。

1 教學模式必須堅持堅持“必需、夠用和求新”的原則

高等職業(yè)教育的教學模式選擇與設置，必須緊密結合社會實際與學生今后職業(yè)生活的迫切需要。隨著社會分工不斷細化和專門化，各專業(yè)需要什么技能，就開設什么課程；實際工作需要運用哪些知識，課程內容就涉及哪些內容；現(xiàn)實工作采用什么最新技術，就采用什么教材和實施什么實踐教學。教學課程的設置要把“使用”放在第一位,應用課程和社會實踐課要適應當今科技的發(fā)展，瞄準最新成果，突出操作課程的不斷升級與更新;要理順高等職業(yè)教育與普通高等教育的關系，合理確定課程難易程度，學生未來職業(yè)生活需要學到什么程度，就把教學設置到什么深度，使學生通過學習能夠切實解決現(xiàn)實生活和工作中遇到的具體問題，為社會提供用得上的技術人才。只有這樣,高等職業(yè)教育才能為社會所歡迎。

2 教學模式必須以就業(yè)為中心，以提高素質為目的

以工學結合為切入點，以就業(yè)為導向，勢必成為當前及今后高職教育的主旋律，也是學校與學生最為關注的問題。就業(yè)率的好壞是辦學質量成敗的試金石，同時也是學校立足市場的核心競爭力。因此，解決好就業(yè)，提高畢業(yè)生素質是當前高職教育的一項最為重要的課題。在今后的發(fā)展中，高職教育必須樹立以提高學生的專業(yè)水平和文化綜合素質并以就業(yè)為導向的辦學理念，不斷深化教學改革，同時也培養(yǎng)了社會急需的應用型人才。以就業(yè)為中心，所要關注的不僅僅局限在課程的質量，其中還需要有關于課程評價的問題，這些都是高職課程改革成功與否的關鍵因素。課程改革、設置的主體是教師和學生，教師與學生的參與度是學校制度層面以及物質層面的保障等都會影響的結果。對教師來說，教師參與課程改革，能增強他們對工作的關注程度和滿意程度，對課程實施的執(zhí)行情況也會得到改善；對學生而言,將會提高他們對課程的直接興趣，促進學習成功也為課程的有效實施提供了基礎，教師和學生的潛能、動性、積極性、創(chuàng)造性等也會在這一過程中得到更好地發(fā)揮，從而形成課程改革的良性循環(huán)。制度層面和物質層面的因素也必須在實施課程改革時給予充分的考慮，以保證課程改革的順利進行并最終取得成功。

3 進一步發(fā)展“訂單式培訓”的創(chuàng)新模式，明確監(jiān)管，提高教學質量

“訂單式培養(yǎng)”是工學結合的有效途徑：“訂單式培養(yǎng)”的實質就是校企雙方通過簽訂用人“訂單”，利用有效的契約形式，一方面規(guī)范學校與企業(yè)之間的合作關系，另一方面真正實現(xiàn)產學的有機結合，從根本上解決學生在校實習的職業(yè)針對性、技術應用性和就業(yè)問題。“訂單培養(yǎng)”是為企業(yè)培養(yǎng)明天的員工，降低企業(yè)的培訓成本，能夠在段時間內解決人才短缺的問題，因此企業(yè)的積極性很高，使“工”與“學”相互滲透、融為一體。實踐證明，這是工學結合的有效途徑。目前高職院?！坝唵问浇逃痹趯嵤┻^程中還存在著教學質量的問題，針對此問題還應該在建立適應高職“訂單式”教育教學全新的教學質量監(jiān)控體系，借以明確“訂單式”教育教學質量監(jiān)控的對象及監(jiān)控的關鍵點。可以得出結論如果沒有一個優(yōu)質健全的教學教育質量管理體系和教學質量監(jiān)督體系，“訂單式教育”教育教學質量將失去有力的保障。由此可得出結論想在高職院校中有效地運用全面質量管理的理念促進教育質量的全面提高,就必須建立以內部教學質量監(jiān)控為主、校企結合的教學質量監(jiān)控體系，也才能建立適應高職“訂單式教育”新的教學創(chuàng)新模式。

教學改革正處于我國職業(yè)教育改革最好的發(fā)展時期，工學結合、校企合作具有廣闊的發(fā)展空間，企業(yè)、學校、學生三個利益主體共贏，是校企合作的基礎,也是促進其穩(wěn)定發(fā)展的有效機制，推進教學改革才能真正做到企業(yè)歡迎、學校歡迎、學生歡迎！

[1] 王道俊,王漢瀾.教育學(新編本)，人民教育出版社，1989.

[2] 葉瀾.教育概論.人民教育出版社，1991.

[3] 鄭金洲.教育通論，華東師范大學出版社，2000.

薛晚如(1987.12-)，女，漢族，福建南平人，高職助講，本科，江西傳媒職業(yè)學院，研究方向:藝術設計。

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