關于中職教育的思想教育心得

賈夢茹

(周口市高級技工學校，河南 周口 466000)

關于中職教育的思想教育心得

賈夢茹

(周口市高級技工學校，河南 周口 466000)

近年來，我國隨著新課程改革以后進一步的深入，素質教育的“德育首位”思想已在許多教育工作者的心中扎下根，但是如何使中職學生對德育重視，這就需要分析現狀，提出問題，才能使教師在德育教學工作中事半功倍，從而提高學生的綜合素質。

中職生；層次性；課堂教學

1 中職教育現狀及分析

中職教育是我國職業教育的一部分，是專門為企業及工廠培養有一技之長和一專多能的勞動者的，而職校學生是一個特殊的群體，首先從中職學生的來源來講，大部分是中考落榜生，有的是在社會上混了一段時間后又回學校的，對學習的興趣比較淡薄；其次從家庭因素來講，他們所處的家庭環境與社會背景因素，有的是單親家庭，有的是雙親不在或者留守兒童，生活處于弱勢群體和缺少關愛的環境中才讓他們接受了中職教育；從他們的年齡階段來講，中職生還未成年，他們正處于思想發展趨于成熟的階段，這個階段他們對于辨識能力比較主觀，也比較盲目，并且叛逆心理特別強，正值正確的人生觀、世界觀、價值觀初步形成的關鍵時期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相對較強，心智不夠成熟。因而在種種因素下中職學校校園內出現了一些不和諧的因素：上網成癮、打架、缺乏學習自覺性、談戀愛、隨口罵人、不尊重老師及同學等等。

筆者認為，出現這些情況有幾個方面原因：

1.1 自卑心理嚴重，學生對自己和學校沒有自信

中職院校的學生大部分屬于中考“失敗”者，他們在家長的眼里都是“不成器的孩子”，導致了大部分學生自卑心理嚴重；社會上也有很多人對中職院校的看法存在偏差，從而影響了學生們對學校的看法，而且這種觀點不僅學生有，部分家長也有。相當一部分學生來到中職是因為年齡不夠打工來“混日子”，并不是因為想真正的來學知識。

1.2 學生沒有學習目標和動力，沒有學習任何知識的積極性

中職學生正處于青少年時期，這個時期的心理特征就是思想波動大，易受外界環境影響，容易出現沖動、固執、攻擊、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身中考的失利對他們學習信心的影響，導致相當一部分學生學習漫無目的，而且為了彌補心理空虛，他們逃課，流連網吧，談戀愛，甚至打架斗毆等行為尋求“刺激”。

1.3 心理不夠成熟，思想偏激

由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學生就容易出現道德情感方面的問題。主要表現為他們認為的講義氣，愛面子，但是缺乏真正的正義感；一切以自我為中心，我行我素；甚至部分學生認為勤儉節約，遵守法紀是沒本事的人才做的事。

1.4 學校對學生管理太過寬松，使學生沒有緊迫感

由于學生及家長對中職教育認識有偏見，導致中職院校生源出現問題，以至于部分中職類院校將學校“商業化”，持“顧客就是上帝”的商業理念對學生進行管理怎么行得通呢？學校對學生過分遷就，對學生違紀處理過于寬容，使學生沒有一種在校學習的緊張的感覺。本著招生的目的，大部分學校過于夸大未來的就業前景，引起學生眼高手低，缺乏學習中吃苦耐勞的精神及責任感。

2 針對中職生德育方面問題的對策研究

可以將中職生的德育教育大致分為五個方面進行，即入學初、學習中、實習期、畢業前和就業后。

2.1 入學前的啟發教育

對新生進行初步的專業思想教育，并進行集體主義和組織紀律性教育，培養學生的愛校之情，促進班集體盡快形成，使職校生把道德原則和規范轉化為學生自己的內心信念，形成良好的道德品質，促進人格的完善，為今后各階段德育工作的實施創造有利條件。

烏申斯基說：“老師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”老師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。老師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。因此，加強對老師隊伍的培養是促進學生素質提高的有效途徑。而作為老師贏充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動去引導學生，起到表率作用。

2.2 學習中的態度教育

這是整個德育工作的中心環節，我們盡力做到充分發揮課堂教學的特定優勢，寓德育于教學之中，既教書又育人。改革德育課程教學方法，創新課堂。教育部印發的《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》要求德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。加強對學生進行系統的政治理論和職業道德規范教育；充分挖掘文化課、專業課內在的德育內容，結合有關知識的傳授，實施有機的思想品德教育，配合教學進程反復對學生進行學習目的，學習紀律，學習態度和學習方法的教育。

2.3 畢業前的職業觀教育

這一時期，學生擺脫了平日的學業壓力，注意力高度集中于自己的畢業去向，職業選擇的問題上。教師對學生要進行熱情耐心指導，并鼓勵他們繼續深造，走向社會也要多學知識，更好地發揮出應有的作用。多采取對話的方式，與學生溝通思想，讓學生正確理解“三結合”就業方針的實質，引導學生客觀的面對現實，實事求是的認識和評價自己，了解當前改革開放的形勢，做好就業前的思想準備。

2.4 就業后的跟蹤教育

與已經畢業走上社會的學生建立必要的聯系和指導，即關心、扶持他們健康成長，又通過信息反饋，進一步改善學校的德育工作。

中職生的德育教育是個長期的過程，需要反復的、漸進的進行。在這個問題上我們應具有耐心、信心和毅力，不懈的創新和嘗試，創出一條真正的中職德育新路子。

[1] 中華人民共和國教育部．中職德育課教學大綱.高等教育出版社，2009．

[2] 李靜．學校德育工作新思路淺探[J].中國職業技術學校教育，2009，(24)．

[3] 范德華．中職生思想教育讀本[M].昆明：云南大學出版社，2007．

[4] 俞龍輝．新時期職校德育內容的提升.職教論壇，2001(10)．

賈夢茹(1989-)，女，漢族，河南鄭州人，助理講師，周口市高級技工學校人文系旅游管理專業，研究方向：旅游服務與管理相關教學。

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1671-1602(2016)24-0224-01