項目教學法在計算機類專業教學中的應用研究

盤思樂

(深圳信息職業技術學院，廣東 深圳 518172)

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項目教學法在計算機類專業教學中的應用研究

盤思樂

(深圳信息職業技術學院，廣東 深圳 518172)

摘要：項目教學方法是一種非常實用的教學方法，特別是對于應用實踐課程的教學，它能夠把書本上理論化的知識聯系到實際工作中具體實例上來，既有利于教師的講解，同時也提高了學生學習的積極性和主動性。本文從項目教學法在計算機軟件教學中的應用角度出發，先簡單概述項目教學法，然后分析其應用的可行性和作用，最后分析具體的應用策略，旨在為計算機軟件教學提供一定的參考。

關鍵詞：項目教學法；計算機類專業；教學應用

目前，計算機技術快速發展，且逐漸深入人們的生活，同時為人們的工作、生活均帶來極大的便利。在計算機軟件教學中，傳統教學法存在諸多弊端，比如忽視學生的主體性、課堂氣氛沉悶等。在新時期背景下，社會對職業院校人才提出更高的要求，不僅要求學生掌握豐富的理論知識，而且還要具備較強的實踐能力[1]。高校是人才培養的重要陣地，需緊跟時代發展的步伐，為社會培養高素質、綜合型人才。在計算機軟件教學中，教師應認識到傳統教學法中存在的問題，大膽創新，加強教學改革，應用新的教學模式。

1項目教學法的內涵和特點

1.1項目教學法的內涵。所謂項目教學法，指的是一種行為導向型的教學方法，它主要是在教師的指導下，采用小組學習方式，通過任務驅動的方法，開展信息收集、方案設計、項目實施，并進行評價的教學法[2]。該教學法可以促使學生發現問題、解決問題，進而從中獲得知識和技能。

1.2項目教學法的特點。與傳統教學法相比，項目教學法具有三個特點：(1)以項目為主線。教師將一個相對獨立的項目交給學生，讓學生僅僅圍繞項目內容，進行分析、討論，解決問題。(2)以教師為引導。在應用項目教學法時，教師不再是課堂活動的絕對主導，而是轉變為課堂教學活動的組織者、引導者，促使學生完成項目任務，并且獲得知識和技能。

2項目教學法應用于計算機軟件教學的可行性和作用

2.1教學項目設計要科學化。項目教學首當其沖的問題是，教學實例要結合當前教材涉及的知識點來進行設計和處理，如果脫離了教學目的，那么再好的項目也失去了其本身存在的價值。其次，項目教學最好能涉及到前面講到的知識點，讓學生有一個復習的環境，這是很有必要的。因為項目教學是計算機基礎教學中最主要最常用的教學方法。所以它可能會在一次課中長時間地運用到。

2.2應用的作用

1、有助于培養學生的團隊意識。將項目教學法用于計算機軟件教學中，將學生分成小組，在小組內對項目問題進行分析、討論，并最終解決問題。在此過程中，需要小組內的學生相互合作，進而可以讓學生在小組團隊合作氛圍中進行學習，促進學生之間的溝通，培養學生的團隊合作意識。

2、有利于實現綜合型復合人才培養目標。在當前社會背景下，要求高校人才是綜合性復合人才，即具備較高的職業能力、綜合素質[4]。但是，在傳統教學法時，學生被動接受知識，缺乏主動性、探索性，且動手操作能力差。應用項目教學法，學生處于主體地位，教師則扮演引導者的角色，教師將多門課程的知識整合其中，引導學生分析、解決問題，以助于學生掌握技能、知識等，促使學生向綜合型復合人才方向發展。

3項目教學法在計算機軟件教學中的應用策略

3.1應用步驟。將項目教學法用于計算機軟件教學中時，需按照以下步驟來實施。(1)分組。在項目任務開始前，就是需結合學生的能力、性格、自愿性等因素，對學生進行分組，引導小組成員相互幫助、合作。(2)選擇項目。教師需根據教學內容，選擇合適的項目，確保項目任務符合學生實際、同時具有一定的挑戰性，激發學生的興趣。(3)實施項目計劃。教師擬定一份項目教學計劃，促使學生大致了解。對于每個任務，需確保具有獨立的知識點，同時可以結合以往學過的知識，形成一個知識網絡。(4)搜集、整理資料。確定項目實施計劃后，引導學生對相關資源進行搜集、整理，其中可通過圖書查找、網絡搜尋等方式，提高學生參與課堂教學的積極性。(5)制作教學產品。學生完成資料的搜集、整理后，結合具體的任務，開始動手操作，制作相關的產品，并展示出來。(6)教學成果評價。學生完成產品制作后，教師需進行評價，肯定學生的成績，讓學生受到認可，同時委婉指出其中的缺陷，促使學生了解后期的改進措施。

3.2例如在Flash動畫教學中應用項目教學法。Flash動畫的應用非常廣泛，涉及動畫視頻制作、賀卡制作等。在應用項目教學法時，教師需根據學生的實際情況，以“制作元旦賀卡”為項目任務，指導學生掌握技能，完成賀卡的制作。

第一，分析項目要求。在課堂教學前，教師可以向學生展示各式各樣的賀卡，引發學生的興趣，然后以此為出發點，要求學生動手操作，給親戚朋友設計10min的元旦賀卡，表達自己的祝賀。第二，制定計劃、分配任務。學生分成若干小組后，可讓組內選舉一個組長，在組內展開討論，主要是討論項目設計方案，同時展開分工，主要設計動畫制作、文字處理、圖片加工；大致確定10s左右動畫的內容、場景等。第三，項目實施。在組成的帶領下，每個小組開始動手制作賀卡，同時教師進行巡查，給予學生適當指導，了解各個小組的進度。對于學生提出的問題，教師需給予一定的引導。第四，教學評價。學生完成元旦賀卡的制作后，可交由教師，然后以多媒體的方式展示給學生，先讓學生進行相互評價，然后教師再進行總結，指導學生不斷改進。

小結

總之，知識是教師教學和學生學習的共同載體，教師應對不同的知識類型采用不同的教學方法以提高教學效果，并不斷加強學習，提高自身業務素質。教學要與科學技術以及社會實際相結合，教師不僅要傳授知識和技能給學生，還要采用靈活多樣的教學方法，培養學生的自學能力，以使學生走上工作崗位后能適應知識的更新和遷移，適應知識的發展和社會的需要。

參考文獻：

[1]曾煒.淺談項目教學法在計算機教學中的應用[J].亞太教育,2015(31):144.

[2]劉宗平.項目教學法在高職計算機軟件教學中的應用[J].經營管理者,2014(35):443.

[3]張明星.項目教學法在計算機軟件教學中的應用探索[J].職業技術,2013(11):36-37.

中圖分類號:TP393-4

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)04-0244-01

作者簡介：盤思樂(1983.1-)，男，廣東新興縣，講師，工學學士，研究方向：信息化教學研究。