淺談德語教學

戈文俞

(渤海大學外國語學院，遼寧 錦州 121000)

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淺談德語教學

戈文俞

(渤海大學外國語學院，遼寧 錦州 121000)

摘要：在全球經濟一體化的背景下,跨國交流已經成為勢不可擋的大趨勢,因此,外語學習的重要性被提到了前所未有的高度。跨文化交際能力也就成為了當今社會和經濟活動中一項十分重要的能力,同時,也越來越引起學者們的注意。然而,在我國以英語學習或教學為出發點所進行的跨文化交際研究比較多。德語,作為小語種,這方面的研究卻比較少，但是隨著教學改革的不斷深入，強化德語學習也越來越被更多的人所認可。在德語教學實踐中要不斷調整教學目標和內容,不斷創新教學方法和手段,不斷推進項目化教學改革的進程,重點培養學生全面發展的能力觀。教師要培養和維持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染德語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生的主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的德語課外活動等。

關鍵詞：德語語法；語法教學

語法是語言發生的框架與規則。沒有語法，人們公認的思想交流方式就喪失了一致性，就無法組織語言，也就無法進行有效交流。作為外語學習者，缺少母語習得者的環境，要想較好的掌握一門語言，必須了解這門語言的規則――這就是語法。在學習外語的過程中，語法是必不可少的基礎，只有在基礎階段夯實了語法基礎，今后才能不斷提高德語各方面的能力，同時對提高自己的邏輯思維能力也大有裨益。怎樣才能讓“枯燥乏味”的語法變得生動有趣，實現有效的語法教學呢？

1德語中的語法教學

學德語離不開學語法，關鍵的問題是如何把語法放在一個合理恰當的位置、采取恰當的方法來講授。首先，讓學生知道德語語法課是德語教學中必不可少的部分。學生脫離了語法學德語，是得不償失的。只有把語法學好，用好，才會使自己的德語語言功能得到全面有效的提高。其次，語法要在幫助學生理解課文重點難點時講解，脫離語境的純語法講授會使語法變得抽象化而晦澀難懂。再次，在練習和運用德語中去學習語法。做有針對性的練習，讓學生對語法知識點有反復接觸和認識，在大量的感性認識的基礎上上升為理性認識，使語法知識內在化，變成真正意義上的自己的東西，是語法教學中的一個必不可少的環節。

另外，教師要在語法教學中加強對學生語法學習策略的指導。德語語法種類繁多，條條框框，非?，嵥?，如果僅憑死記硬背的話，學生會不勝其煩，再加上它本身比較枯燥，學生從中找不到學習的樂趣，因而語法學習構成了學生學習中的一個薄弱環節。而實際上，對于語法的學習，只要本著實用的原則，與語言的運用結合起來，語法的學習也是富有樂趣的。如下我愿意結合自己的一點教學經驗來和大家一起分享德語語法教學：

2語法導入要新穎有趣，方法多樣

在平時的語言教學中我一般會用不同的方式導入語法教學，比如結合課文給出圖畫，讓學生用現有的語言知識來描述圖畫，引出本課的語法點，將其寫在黑板上，或呈現在大屏幕上，先讓學生一起朗讀，然后背誦。再或者讓學生先讀課文，找出文中生疏的語法點，將其寫在黑板上，和學生一起分析新的語法項目和已學過的語法項目有什么相似之處和不同之處，引導學生，理解新語法點。再或者是先寫出一個含有新語法點的句子，讓學生照其形式在文章中找出相同的句子，和學生一起歸納總結出語法規則。

還可以使用經典的短文來進行語法項目的呈現，短文可以事先印發給學生，比如可以讓學生在上課前找出短文中的所有使用“定語從句”的句子，然后在上課時教師讓學生根據短文中的句子進行總結歸納，教師進行適當的引導點撥。一般情況下，教師可以在學生寫之前，通過Brainstorming先做一個鋪墊活動，給學生列出一些可能會用上，而且能夠運用的詞匯及短語：gehen，laufen，fahren，schlafen，schwimmen，haben und sein etc.學生先在小組內口頭講述自己的安排；小組內挑選出最有創意的那一份并集體進行修改完善，形成小組短文。教師進行簡要點評后，再布置每個小組課后再次修改他們的活動計劃，形成文字形式供大家欣賞。

3換角色語法教學

這個方法適用于有一定語言基礎的年級，將學生分成若干小組，可以結合語法書和字典，組內討論語法現象并能講出他們對這個語法現象的理解，推舉出兩個同學到講臺上給全班同學講解并歸納出這個語法現象，教師作為引導者，查缺補漏。這個方法可以很好的調動學生的積極性并能培養學生的自學能力。

4小組競賽學習法

第一個步驟為組內交流討論環節。給學生5到10分鐘的時間學習、準備、討論。第二個步驟為組間交流合作學習環節。讓各組將本組不能解決的問題展示在黑板上，然后教師根據各組展示的情況再次了解學情，對于分散的問題讓各組交流展示，確定學生不能解決了再進行講解。第三個步驟為組間PK環節。這一步驟主要是針對總結有關的語法規則，各組間進行交叉提問互相發難，由于受課堂時間的限制。每組只限提問一個問題。為激勵學生尋求最佳答案、開闊思路、展示自己的獨特成果，教師要鼓勵學生勇于質疑，敢于在其他同學展示中提問、展示后完善答案。

目的是讓學生動起來，課堂活起來。面對新的教材和新課程標準，我們要“優化”德語語法教學而不是采用傳統的死摳語法進行滿堂灌的語法教學模式。與學習德語其他方面的知識和技能一樣，語法學習也沒有統一的學習方法。教師應該讓學生在借鑒他人學習方法的基礎上探索最符合自己學習目的和學習習慣的學習方法與策略。讓學生自始至終地主動參與教學的全過程，有利于培養學生自主學習的能力，不僅能促進課堂教學的優化，也有利于學生今后的學習和發展。學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操。我們要給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力，給學生以騰飛的翅膀。

5在德語課堂上記筆記的重要性與方法

學習一門外語，做好對應的筆記也是很有必要的。德語的特點決定了學生的德語水平不在于其掌握了多么高深的語法，而在于其是否建立了長效的德語學習機制，是否注重日積月累的過程；另外，由于課堂時間有限，又要聽老師講課，很多學生的課堂筆記往往較雜亂，并不能真正起到鞏固學習效果、積累復習資料、指導讀寫訓練的作用。學會整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的“導讀助練”的參考材料是很重要的。以下是我們根據德語學習特點總結出的有助于提高課堂筆記效率的方法：

5.1主動心態

①復習：在上課前，花些時間復習上一堂課所抄的筆記，參考課程進度表，明確歷次課的范圍，如此一來，你便已做好主動參與課程的準備了；②預習：另外，先查好書本中專有名詞的定義與解釋，把基本概念或是預習時吸收到的觀念帶到課堂上，能使大腦在聽講時更快速地組織上課內容，做筆記時也更容易將接收到的各種訊息融會貫通；③自主：學會在課前預習時先根據自己的理解為單元內容整理出一個大的框架，上課前問自己“哪些是我想記住的重點？”，可以幫助你有的放矢、詳略得當地記錄充實框架。

5.2課前準備：

①注意時間地點:如果時間允許，不妨早點到教室，以避免匆忙、倉促；另外，盡量坐到教室的前排，這樣不但便于聽講和抄寫板書，在臨時遭遇不懂的問題時，也能夠迅速向老師提問；②攜帶用具：上課時帶著課程大綱和講義是很好的習慣。當然，課本是不可或缺的要件，更別忘了帶一本筆記本。你可以針對每個科目準備一本筆記本，也可以將一本活頁筆記本拆開成好幾部分，分別在每堂課上使用。一般而言，套以螺旋彈簧的筆記本輕巧方便，但活頁簿可以讓你插入額外增加的頁面、講義以及其他教材，當有新的內容需要加入，或是課后需要重謄整理筆記時，也會顯得更加便利。

5.3因課制宜：

筆記的種類依不同的課程而定。有些課程需要記錄詳盡的細節，如大部分德語語法規則是由眾多“特殊”構成的，因而必須單獨分別記憶，另外通常情況下，通過對幾個富有代表性的句子的記憶，也能加深關于某些單詞短語的使用方法的理解；而有些課程也許只需要記錄重要的觀念即可，如德語國家國情、聽力錄音速記等。

5.4學會聆聽：

學習仔細聆聽是很重要的觀念，老師會提醒你需要注意的重點，養成主動學習的好習慣，主動學習《新編德語自學》，通過前面幾課把德語的拼音規則學透記牢。德語不同于英語，每個字母或字母組合在單詞中的發音相對是固定的，掌握了發音規則，以后看到單詞，只要知道重音在哪兒就可以基本準確發音，這也就是為什么德語詞典上大多數的詞只有重音而沒有音標，而英語單詞每個基本都要有音標才能準確發音。

5.5重視語法學習：

針對《新編德語自學》這本書，從頭到尾看了一遍，不包括后面的閱讀文章，看的時候主要是結合一些例句看語法，把所有的時態、被動態、形容詞變位、第一第二分詞，虛擬式等等都看了一遍，當然在這么短的時間內，絕沒可能把以復雜著稱的德語語法掌握，但是在腦子里形成了一個大體框架，同時也識別了一些德語相對于英語比較復雜的方面，以后學習的時候也就有了重點和針對性。

5.6觀看德語電影，強化學習：

對于德語電影《Das Leben der Anderen》，先是下載了中英文字幕的版本，又去找到德語字幕的文本，并且打印出來。上來先是把電影看了2遍，把情節基本記住了，然后對著德語字幕，逐字逐句學習，單詞不懂就查，句子不懂就對照中文字幕的意思看，牽涉到語法知識的，就在《現代德語實用語法》一書中查看，盡量把語法點結合電影里的例句弄清楚。前后花了一個多星期，把整個電影學完了。然后還是反復看電影，主要是練聽和說，聽到基本能聽懂的程度，說就是把一些經典的臺詞反復讀和背，模仿電影里的場景演繹出來。這個絕對不是夸大，電影的情節和對白大多是包含了悲歡離合的感情色彩，背臺詞說臺詞的時候我也是帶著身臨其境的感覺，這樣一來增加趣味解解乏，二來充分調動大腦的功能幫助記憶。

5.7強化德語寫作練習：

練習可分3步進行：①給出題目要求和范文，由教師帶領學生學習范文的用詞和內容銜接。②讓學生合上書，按照相同的題目要求用自己的話重寫一篇文章。③給出和范文題目要求類似的場景，不給范文和提示，由學生獨立寫作。提高學生寫作能力的思考書面表達是德語寫作的重要組成部分，有不少學生覺得用德語寫作很難，不知從何練起。筆者認為，在德語教學中，首先要抓住基礎知識來培養學生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式來加強書面表達訓練，這樣德語寫作水平才能得到提高。具體的建議有以下幾點：其一，創設愉悅的教學情境，激發學生的學習興趣學生在學習中保持愉快，有利于發揮主動性和積極性，釋放巨大的學習潛能，培養他們的學習興趣和探索精神。其二，通過詞匯教學訓練寫作能力要寫好文章必須從最基礎的詞匯入手。教學中，教師要注意加強詞匯方面的訓練，力求給學生交代清楚每一個詞語的具體用法。對一些重點的、核心的詞匯要講清它的搭配用法，并結合課文造句，幫助學生擴大詞匯量，從而強化寫作訓練。

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中圖分類號:G642.41

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)04-0175-02

作者簡介：戈文俞，渤海大學外國語學院，專業：德語。

引言：