現代教育對教師情感素質的要求

王占喜

〔關鍵詞〕 現代教育；教師；情感素質

〔中圖分類號〕 G６３５.1〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—0009—０２

現代教育理念倡導綜合教育，強調學生具有各種發展潛能，教育的目的是促進每一個學生的身心健康發展，同時承認學生是發展的、有潛力的、有差異性的人。教師不再是知識的灌輸者、教材的傳聲筒，學生也不是知識的容器，教師應該成為課程的設計者、教材的組織者、課堂流程的規劃者。為了適應這種教育理念的要求，新時期教師的情感素質也必然要發生相應的變化，在教育活動中要不斷培養自己的情感，塑造自己的形象，以適應現代教育教

學活動的要求。

一、要尊重學生的個性發展，尊重學生的個性需求

在崇尚個性的今天，人們越來越認識到，現代社會中的學生，已不再是傳統教育模式下的受教育者。當他們的基本生存需要得到滿足以后，最渴求的就是被理解、被尊重的需要，他們希望得到家長、老師、學校以及社會的認可與肯定。哲學家詹姆斯也曾說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！苯處熞P心且重視學生做人的尊嚴，在實施教育時要以學生為核心，也就是要尊重、理解和信任每一個學生。隨時隨地激勵他們、寬容他們。只有時刻把學生放在心中，多為他們著想，學生們才會心悅誠服地接受教育，主動提高自己，受到良好的教育。教育的核心，就其本質來說，在于始終讓學生體驗到自己的尊嚴感。即便當學生發生過失并需要處罰時，其處罰的方式也不應使學生失去自尊。

學生是活生生的人，他們有理想，有情感，有個性。他們渴求知識，具有潛在的創造力，每個人的生活經歷不一樣，形成了不同的知識經驗，不同的性格氣質，不同的興趣愛好，因而教師要善于洞察學生的心理，了解學生，因材施教、因勢利導。時時以學生為核心，處處以學生為本，使所有的學生快樂成長，這樣就能為祖國培養出更多高素質的人才。

從教育的過程看，高尚的師德是實現教育目標的前提。因為“師道不立，其教不成”，學生成才就成了無源之水、無本之木。學生不僅把教師當成學習的榜樣，甚至還模仿教師的言行舉止?！皭圩约旱暮⒆邮侨耍瑦蹌e人的孩子是神”。教師對學生就需要有大公無私的愛，不求回報，嚴慈相濟，這種愛是學生接受教育的感情基礎。一旦學生體會到這種愛，就會“親其師”然后“信其道”，也正是在這一過程中，才能實現教育的目標。

二、 對學生要有廣博的愛

教師是具有特定職業要求的人。一個人無論從事什么職業，在人格素質方面，都有其客觀的要求。教師是以教育教學工作為職業的人，所以必須真心誠意地熱愛這一職業。教師的工作對象是人，如果沒有真實的情感投入，不能熱愛學生，工作就無法做好。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作，作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”

在“自主融合德育模式”下，教師要呵護、關愛學生，師愛是師生和諧的關鍵。學校是師生共同生活的家園，大家在一起，難免會遇到矛盾和問題。我們常說“動之以情”，只有內心有愛的教師才能感動自己，從而感動學生。學生擁有最真、最美的情感，如果教師有高尚的人格，真心地愛學生，那么學生就會受到感染，就會創造奇跡，用愛回報社會，把愛傳遞給更多的人。師愛使師生心靈相通、靈魂相融、情感無邪。

三、要具有積極樂觀的情感素質

情緒是客觀事物是否滿足自身需要而產生的心理體驗?，F代心理學的研究表明：愉快、歡樂、適度平穩的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態，保證體內各系統協調一致，充分發揮機體的潛能。因此，一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神煥發地走上講臺，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、豐富切實的例證、工整適量的板書講授知識，學生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認真思考、踴躍發言、大膽回答問題。

教師是學生認識自己和認識世界的一面鏡子。所以，教師要樂觀，要以自己克服困難的樂觀情緒去感染、啟發學生，提高學生解決問題的能力。同時，學生也會從教師對人對物的情緒反應中，學會在何種情況下，應具備何種情緒以及其表達方式。教師積極樂觀的情緒會讓學生感受到輕松、愉快、和諧的學習氛圍和人際交往氛圍，使學生的認知和心理獲得最佳發展。這正是教育所需的、也是新時期教師必備的情緒狀態。

四、對學生發展要有合理的期望

期望是指一個人根據自己的經驗，在一定時間里預期期望對象能夠達到某種目標或滿足某種需要的期待和向往。

教師對學生所抱的期望，是教師情感素質的一個重要方面。對學生所抱的期望，是教師心目中的學生應該達到什么樣的發展目標，這種期望自然會影響教師自身的教育行為。教師對每個學生恰如其分的積極期待，對學生的發展是非常重要的。

愛因斯坦小時候由于不能制造出像樣的手工模具而被老師責罵，但是他母親從實際出發，降低了對他的期望，時刻鼓勵他完成每一項任務，造就了后來偉大的科學家。我們從這個例子中可以看出，孩子的每一個階段由于各方面的原因，不可能和同齡人有同樣的智力水平，但是這不代表未開發的智力就是落后的智力。因此對每一位同齡學生要有不同的期望，針對實際情況，提出適當的要求，選擇合適的教育方式，發掘每一個人的潛能。

教師應對每一位學生有積極合理的期望，相信每一個學生都具有無限潛能。任何學生都有向積極方面發展的可能，但也有向相反方向發展的可能，關鍵是教師用怎樣的方式教育他們。

教學過程是師生共同的實踐活動，充滿著情感因素，只有師生間建立起雙向的情感溝通渠道，才能使教育活動不僅具有傳遞知識、培養個性的教育功能，而且具有使師生雙方共同獲得人生意義的積極體驗和自我提高、自我實踐的功能。教師個人的情感素質是教育過程中的關鍵因素。因此，教師首先應將教學當成是一種享受和快樂，在教學活動中實現與學生共同成長的目標。