提升通信軟件基礎課程學生編程創新能力的研究

曾帥，王中瑩（重慶郵電大學通信與信息工程學院，重慶　400065）

ZENG Shuai，WANG Zhong-ying（Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing 400065）

提升通信軟件基礎課程學生編程創新能力的研究

曾帥，王中瑩
（重慶郵電大學通信與信息工程學院，重慶400065）

編程教學；通信軟件基礎課程；教學改革；課程創新

0　通信軟件基礎課程簡介

通信軟件基礎是培養工科電子信息類本科生的一門專業必修課程。著重培養學生在軟件設計領域的基本素質、基本方法和設計理念。課程的授課對象為本科生，通過本課程的學習，讓學生們掌握數據結構、操作系統和軟件工程等軟件技術的基本理論，為以后在軟件設計領域的發展打下堅實的基礎。而近年來隨著社會對電子信息類人才要求的提高，通信軟件基礎課程不僅要讓學生掌握編程這項技能，更重要的是要培養及提高學生的編程創新能力。因為編程創新能力是電子信息類人才綜合能力的重要方面，它決定著一個開發人員到底能走多遠。因此，對于提升通信軟件基礎學生編程創新能力的研究具有重要意義。

1　現行課程問題分析

1.1當前教員授課方式不利于學生們編程實際能力的提高

現階段很多教員受傳統教學方式的影響，都采用知識傳遞式課堂教學，這種模式下一般都是教師單純講授知識，學生根據教師要求進行記錄、記憶或者做題，然后接受考試。教員在課堂上不管學生的實際知識吸收情況，只是一味的教學，使得學生們只能被動學習，久而久之學生們喪失了學習編程的積極性。因為編程語言的學習過程本身就是枯燥乏味的，而教員再采用傳統的授課方式會使得學生們覺得編程語言的學習過程是枯燥乏味甚至是痛苦的，學生們會因為跟不上教員的上課節奏而喪失繼續學習的積極性，長此以往就會出現教員在課堂上自顧自的上課，學生們在下面低頭玩手機睡覺的情況發生。這樣不利于學生們編程實際能力的提高，也不利于通信軟件基礎課程的順利教學。

1.2當前學生們的編程基礎不盡相同，學生們缺乏教員的課下指導

當前學生們的編程基礎不盡相同，有的學生基礎比較好，有的學生基礎比較差，不同基礎的學生們在編程的學習過程中遇到的問題也不相同，對于編程基礎比較好的學生，他們往往對編程語言的學習充滿了濃厚的興趣，但是苦于無人指導，在自學的道路上易走彎路，遇到問題要花很長時間才能解決，這樣會降低他們的學習熱情，不利于編程語言的深入學習。對于編程基礎比較差的學生，他們會由于自身基礎比較差，在上課的過程中不能很好地領悟到教員講授的內容，久而久之就喪失了學習的積極性，甚至會出現自暴自棄的極端情形，他們在學習過程中變的松懈懶散，甚至會出現學生們在平時的學習過程中上課不聽課、實訓課不做實驗的情況發生，這也是通信軟件基礎教學過程中的一大重要問題。

2　改進方案設計

2.1教員改變授課風格，以學生為主導，提高學生編程創新能力

傳統的知識型課堂都是教師在課堂上對著PPT講解下代碼，或者在編譯器中演示下編譯過程，中間夾雜著零星對學生的提問，這種教學方式會使得學生們對于教員的課堂教學毫無興趣，因為編程本身的學習過程就是有點枯燥的，如果教員在教學過程中也這么古板傳統，那么就會使學生們覺得編程過程過于枯燥乏味。而如果教員在上課的過程中能夠將教學內容和實際生活結合起來，那么就會讓學生們覺得編程是個神奇的過程，從而激發他們的學習熱情。例如教員課程的基本結構總是以一堂關于未來技術的課開始，在這堂課中教員會談到諸如機器人、3D打印、使用了編程技術的最新App等各種各樣的新酷技術。教員可以將這些新酷技術中用到的編程知識提取出來，開始自己的課程。對于每一課，教員都準備帶有講解和作業的演示。教員先做些講解，然后給學生們布置一份作業。接著留給學生們時間去完成作業。他們可以組成小組，互相幫助。對于一些問題，教員可以不設置答案，發散學生們的思維，讓學生們課下自己思考。

為了激發學生們的上課熱情，教員可以適時改變授課風格，先引出問題，再找學生們對這些問題進行講解或者提問，以學生為主導，將授課的主動權教到學生手中，例如寫一次授課要講解的內容是關于堆棧的，教員就可以以堆棧為知識點布置一些任務：讓學生們找下以堆棧為知識點的應用程序或者App，讓學生們深刻體會到編程的強大以及普適性，從而激發學生們學習編程的熱情。

2.2教員可以根據學生們的實際情況為學生們提供一些課下指導

有很多學生們對于編程還是很有興趣的，但是苦于無人指導，在自學的過程中遇到問題解決不了就會喪失自信心，這個時候教員們要給學生們充足的指導，多和這類學生溝通，可以根據學生們的實際基礎給學生們布置一些任務，讓學生們自學。鼓勵學生們不套用源碼，自己編寫代碼，讓學生們在編程的過程中領略到機器語言的邏輯之美，久而久之形成了有自我個性的編程創新思維。

學生們的編程課程是一樣的，但是學生們的編程基礎是不同的。對于基礎比較差的學生們，在教員改變授課風格激發學生們的編程興趣的前提下，教員們也要重點照顧這些學生們，根據他們的實際編程基礎水平為他們提供一些編程學習資源，并提供課下指導，以解決他們編程基礎差的問題。在他們的學習過程中要時時的鼓勵，要讓他們在學習過程中動力十足，以讓他們也能體味到編程之美。

3　初步實踐效果

教員在改變了授課風格后，取得的效果也是很明顯的，教員在上課的過程中將教學內容和實際生活結合起來，采用一些最新潮的技術產品向學生們演示，使得學生們意識到編程語言的神奇魅力，激發了學生們學習的積極性，上課的過程中學生們的興致都很高昂，課堂氣氛異?；钴S。在教員的指導下，學生們在課下也能根據自己的實際情況強化自己的編程能力，領略到編程之美。編程基礎好的學生在教員的指導下學的更加深入，遇到問題不再一味地借助網絡上的源碼資源，而是嘗試著自己編寫代碼，提高了學生們的編程創新能力。編程基礎差的學生在教員的鼓勵和輔導下加強了基礎的學習，讓他們都在不同程度上領略到了編程的獨特魅力。為通信軟件基礎課程教學的順利進行做了重要保障。

4　結語

近年來，隨著科技的發展，以及社會對電子信息類人才要求的提高，通信軟件基礎課程作為一門電子信息類人才的基礎課程，作用越發凸顯。此課程不僅要讓學生掌握編程這項技能，更重要的是培養及提高學生的編程創新能力。因為編程創新能力是電子信息類人才綜合能力的重要方面，它決定著一個開發人員的職業上限。而現階段的教學方式阻礙了學生們編程創新能力的提高，因此，對于通信軟件基礎課程教學改革的研究具有重要意義。

［1］姜大志，孫浩軍.基于CDIO的主動式項目驅動學習方法研究——以Java類課程教學改革為例［J］.教學與實踐，2012（04）.

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［3］王鑒，王明娣.大學課堂教學改革問題:生活世界理論的視角［J］.課程理論與教學改革，2013（11）.

［4］周光禮.轉型期中國師生關系的重構:變革及其規制［J］.教師教育，2007（13）.

Programming Teaching；Communication Software Foundation Course；Teaching Reform；Course Innovation

Research on How to Improve the Students'Innovate Programming Ability of Communication Software Foundation Course

曾帥（1984-），男，重慶人，博士，講師，研究方向為未來網絡

2016-04-19

2016-06-15

ZENG Shuai，WANG Zhong-ying
（Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing 400065）

對通信軟件技術基礎課程的傳統知識型教學的教學方式進行分析，以此為切入點對如何提升通信軟件基礎課程學生編程創新能力進行研究，提出幾點教學改革意見，通過課上轉換教學方式，課下積極輔導學生功課，最終達到提高學生們的編程創新能力的目的。

王中瑩（1989-），男，安徽淮南人，在讀碩士研究生，研究方向為未來網絡

Analyzes communication software teaching basis courses of traditional knowledge-based teaching，this as the starting point on how to improve communication software programming foundation course students'innovation ability.Puts forward their own views of teaching reform，by converting the class teaching methods and actively counseling students'homework after class，ultimately improves students'ability to innovate programming purposes.