數字藝術在美術課程中的融入對策研究

王隆基

新課標要求，美術教育應具備以下五大特質：觀察、表現、評價、創作、實踐。在新課標的指引下，美術課堂需要轉變目標與方向。在具體實施中，教師、學校和社會應采取不同的措施。例如，學校應以適應未來甚至創造未來為目標，緊跟現代社會的發展變化，提供更加現代化、信息化的作畫媒介，提升學生的創造力，培養學生解決現實問題的能力。

隨著物質生活的發展，一個新的美術種類——數字藝術應運而生。本文以樂高積木為載體，結合手繪板、三維積木軟件LDD及編程軟件EV3等，分析數字藝術的特質與優勢，并就數字藝術在美術課程中的融入提出幾點對策。

一、數字藝術概述

數字藝術嚴格來說是電腦美術，也稱為電腦特技。信息時代，許多傳統的繪畫工具都將被鼠標和鍵盤所代替，從而實現真正的“畫龍點睛”——將二維的平面繪畫通過種種方式“雕塑化”。首先運用二維繪圖軟件對圖片進行編輯，再使用三維軟件將其立體化，使之更加貼近現實生活，最終采用恰當材質實體化——得到完美的升級作品。

二、數字藝術工具解讀

作為一門將計算機技術與傳統藝術創作相結合的新興邊緣學科，數字藝術的出現既是科學技術發展的方向，也是影視藝術不斷發展的必然結果。數字藝術已然成為當下平面設計和立體設計的基礎，被廣泛應用。其中，平面設計包括廣告、插圖、二維動畫、服裝設計等方面，而立體設計主要涉及動畫、電影、游戲、VR等現代視覺領域。相信隨著計算機硬件和軟件的持續發展，數字藝術將在信息時代的下半場大放異彩。為此，筆者嘗試在美術課程中增加多種教學材料及工具，來激發學生學習興趣，提升課堂活動效果。

1.使用iPad、手繪板或是手繪屏來進行二維繪畫。常用的繪畫軟件是PS、SAI。如果不熟悉PS的操作頁面，可以嘗試使用更為簡潔的SAI軟件。若只追求工具上色速度，還可以使用Procreate軟件提高效率。目前大部分的數位板都支持連接手機，可直接在手機上繪畫，課后下載簡單的繪畫App，更加方便練習。沒有接觸過板繪的學生則可以購置眼手合一的數位屏使用。

2.樂高LDD是一款由樂高出品的虛擬樂高積木搭建軟件，它可以讓用戶在電腦上隨時隨地地搭建積木。軟件包含樂高所有顆粒，能幫助玩家構思新的設計圖，只要用鼠標和鍵盤配合，就能夠砌出任何東西。

3.EV3的最大特點是無需使用計算機就可進行編程。EV3配備了一個“智能磚”，用戶可以使用它來編輯面前的機器人。

三、數字藝術融入美術課程

數字藝術融入美術課程，既是一種順應時代的必然選擇，亦具有相當的必要性。在計算機技術和網絡傳輸技術飛速發展的今天，我們雖早已從低像素時代進入了高像素時代，但隨著國人對STEM課程的發展與研究，以樂高為代表的低像素藝術，卻反其道而行之，成了當下流行的藝術風格。筆者以樂高為例，詳細解析為何以樂高積木為載體，利用數字藝術對其創新與升級，就能制造出更具生命張力的藝術作品。

制作過程主要分為以下三個階段。

1.前期規劃：造型設定。使用手繪板，根據設定手繪圖畫，構筑出畫面，進行場景、角色、道具等的二維設計以及整體風格定位工作， 為后面三維制作及模塊搭建提供參考。

2.中期制作：3D搭建。在三維積木軟件LDD中制作出場景、角色、道具的粗略模型，對模型進行照亮，設定作品整體的色彩、紋理、質感等。從素材庫中自由選擇積木的顏色并反復調試作品中各模塊色彩、材質、規格的最優搭配，為整合精致模塊做準備。該階段需對各輸入模塊進行細致的描繪，對材質精細調整，把握每個模塊的合理性。

3.后期制作：從LDD軟件中輸出各模塊的規格、顏色、材質，從對應的樂高材料盒中將其找齊，根據LDD軟件輸出的各層各部位的拼搭順序將其拼搭完成，使用編程軟件EV3為其配上合適的背景音樂和各種指令。教師只需在學生討論后依然有困難時及時提供指導與幫助，讓學生獨立合作完成作品，提升其創造力。

四、總結與反思

因為計算機技術的高速發展，人類的生活進入了一個新時代——信息時代。在這個新時代里，人們對精神世界的需求日益增長，而將數字藝術融入現代美術課堂中，勢必會帶給師生完全不同的教學體驗。

在教學端，數字藝術能夠幫助教師根據學生的認知發展階段，更為迅速地調整教學目標。在教學實施中，因為數字藝術的階段性與立體感，可以在同一教學主題下劃分多個教學目標，用分工協作的方式實現個別化教育與全面教育的完美融合。這不但能拓展美術作品的深度與廣度，更能將日常美術作品往工藝品方向發展，有效落實其作為工藝品的產業完整性，大大提高日常美術作品的精致感和藝術性。

從學生體驗出發，數字藝術能夠創設更具現實感的教學情境，用現代化的教學方式幫助學生更快地發現美、感受美，讓學生根據自己的能力，自由地采取二維繪圖的手繪板和三維建模軟件，表達美、創作美，進而促進各階段認知水平的學生共同成長，培養學生解決現實問題的能力。