農村成校多元化辦學的實踐與成效

浙江省奉化市溪口社區學院 (315500)

單亞東

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農村成校多元化辦學的實踐與成效

浙江省奉化市溪口社區學院 (315500)

單亞東

浙江省奉化市溪口成人學校是一所集省新型農民素質培訓示范基地、省社區教育示范學校、寧波市高標準鄉鎮成人學校、寧波市優秀農村勞動力培訓基地、寧波市教育科研先進集體，溪口鎮黨校、團校、婦女干部培訓中心為一體，融教學、科研、示范、服務于一校的多功能綜合性的成人教育機構。建校以來，學校大膽改革，不斷開拓，積極探索多元化辦學模式，探索成人教育發展新路子，不斷提升辦學功能，提高服務能力。

1.多元化辦學的實踐

(1)辦學主體多元，彌補自身經費不足在各地的教育投入中，雖然成校辦學經費在不斷增加，但與社會經濟發展的需求相比，仍然具有一定的差距，要解決這一問題，只有拓展思維，積極爭取。在辦學主體上，要走出政府辦學這一“圈圈”的制約，堅持“政府舉辦為主，社會廣泛參與”的辦學模式。成校辦學中，可以面向社會推薦優勢辦學項目，爭取合作者，實行“教育品牌、場地資源、師資力量和資金投入”的黃金組合，既能將優勢項目推廣和壯大，又彌補自身資金不足的缺陷。例如：溪口成人學校與奉化氣動工業協會合作，就是行業協會參與辦學培訓的一次有益嘗試。近三年來，每年投入經費達30萬元，共同舉辦溪口氣動企業質量管理員、計算機操作、企業骨干素質提升”等培訓，培訓人次達到3 000以上。

(2)辦學方式多元，提升教學培訓實效在辦學方式上，許多鄉鎮成校僅依靠自己的力量，單打獨斗，缺乏借勢借力，這樣的狀況難以做大做強。因此，倡導辦學形式多樣化，有助于學校突破自我。一是校校合作，進行優勢互補，實現資源共享。第一是橫聯各鄉鎮成校。如企業后備干部、班組長培訓，在服務當地企業的同時，與鄰近的江口鎮等地輻射。而江口、蕭王廟鎮的品牌培訓項目如機械、服裝等也可在溪口開展；第二是“普職成”三教聯合。如學校聘請溪口小學、溪口中學、武嶺中學的教師擔任“雙證制”班的文化課教師，掃盲班的輔導老師；旅游學校、職教中心的教師擔任專業技能教師；學校的計算機房，為中小學提供實操教室和教師。第三是主動上聯高等職業院校。如與寧波大紅鷹職業技術學院聯合辦開辦不同層次的學歷班，使高等教育延伸到農村城鎮。二是校企聯合。企業用工荒，尤其是熟練工和技術工的短缺，嚴重制約了企業的發展，且成校在技術培訓方面針對性不強又會導致學員缺乏培訓的積極性，如采取校企聯合的方式進行訂單式培訓，能有效解決企業的用工難題，成校也能夠獲得相應的效益，實現雙贏共進。三是多部門聯合。成校還應當積極尋求政府等相關主管部門的支持，承擔起新技術推廣、人力資源培訓等方面功能，在農民、富余勞動力與政府部門、新技術、項目之間搭建對接的橋梁，為各種新型技術的密集推廣，發揮積極的促進作用。近年來，溪口雷竹經濟興起的同時，面臨雷竹林衰敗、土壤破壞等問題，溪口成校搭建平臺，聯合政府農科部門、竹筍合作社等共同研究土壤修復問題，嘗試林地竹蓀種植等工作，極大地促進了雷竹產業的發展。

(3)培訓項目多元，涵蓋新農村建設各領域成人教育的對象眾多，教育內容豐富，這就要求構建多元化的培訓項目與內容。近年來，溪口成校根據鄉鎮企業、民營企業發展和員工需求，開設企業班組長、計算機操作、學歷提升等崗位培訓項目；根據當地現代農業和特色經濟的需求，開設雷竹、水蜜桃、花卉等實用技術培訓項目；根據新農村建設需求，開設農村經營管理、法律與法規、家政服務手工藝制作、家電維修、烹飪技能等培訓項目，滿足不同層次農民的需求；根據社區教育的要求，積極開展幼兒、青少年、老齡人、殘疾人等各類人群的生活、娛樂休閑知識等培訓項目。此外，還根據市場發展和學習需求，開發新型的培訓內容，如市場營銷、美容美發、電工操作等。

(4)辦學學制多元，適應不同群體需求成校的辦學學制方面要因地制宜，針對辦學項目、內容以及對象的特點靈活設置學制。如函授大專班的學制相對固定，無論是教學時間還是進度安排，都有相關規定。在以技能培訓為主的教學中，可以充分體現靈活性，一組或分組開展培訓，也可以結合生產生活實際進行階段式培訓，可以采取彈性學分的方式，做到既不影響學習人員的生產生活，又能達到良好的培訓效果。另外，為了不影響農時活動和企業生產進程，應盡量避開農忙季節和企業生產旺季，采用彈性學分制，進行多時段、短學時的培訓。在辦學學制方面可以靈活掌握，但是在考核驗收環節絕不能降低標準，以確保培訓活動取得實效。

(5)辦學師資多元，配備最佳教師隊伍建立一支優秀的師資隊伍是做好成人教育工作的關鍵。一是成校教師積極走“一專多能”路線，既有教師資格證，還要通過學習獲得相關的管理證書，如人力資源師、心理咨詢師、會計師等，成為“雙師型”教師，既能上得了講臺，又能下得了田間或者車間進行指導；二是聘請大專院校及科研院所等有技術有理論會搞研究的教師兼任成校教師，如聘請寧波萬里國際學院教授葉素文、寧波企業家協會的專職培訓師劉悅等作為我校的客座專家；三是挖掘“草根”專家，把社會上有一技之長的“能人”充實到教學崗位，讓他們把自己的經驗、技能傳授給更多的農民。如聘請奉化市竹筍專家陳志平、奉化市水蜜桃研究所所長吳大軍等為農民上課。

(6)辦學手段多元，面向教育現代化發展伴隨著科技的發展，人類已邁入信息化社會，以計算機技術、多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術也開始被應用到成人教育教學領域。學校積極根據教育的對象和內容將各種現代化的教育手段應用到教育教學中，以適應時代發展，滿足不同層次學生的教學需求。如建立網絡課堂，通過BBS、聊天室等多種手段與老師、同學進行交流等。

2.多元化辦學的成效

(1)擴大了辦學規模，提高了辦學效益學校舉辦了各類短期培訓班，撐起了辦學的另一方天地。在此基礎上，學校著手尋求多種新的辦學模式：“校戶聯姻，推行示范戶輻射型培訓模式”，與企業實行“校企合作、訂單培訓”。積極開展農民培訓工作多元化的辦學模式，使學校“多條腿”走路，走出了招生低谷的陰影，擴大了辦學規模，提高了辦學效益。

(2)打響了學校品牌，展示了學校形象多元化的辦學，在提高辦學效益的同時，也成為向社會展示、宣傳學校的重要窗口。在農民培訓和轉移工作中，成校的培訓質量和效果受到了政府、企業及農民培訓工的肯定。另外，校企合作中，畢業生在企業中的良好表現，西南科技大學網絡教育學院網絡班及開展各類培訓班對外的宣傳影響等，也進一步擴大了學校知名度，向社會展示了學校的良好形象。

(3)加強了專業建設，提升了辦學水平多元化的辦學，有利于學校更快地掌握和了解市場信息。如在“校企合作”過程中，學校能及時了解企業對人才的需求；在農民培訓過程中，及時了解了農民目前最需要的技術，以及希望子女就讀的專業和掌握的技能。這為學校合理設置專業提供了可靠的依據。學校派遣專業老師到相關企業下車間鍛煉，企業的技術人員也到學校兼課或進行專業知識講座，為進一步提高專業建設水平創造了條件。

(4)推進了師資建設，促進了教師發展在多元化的辦學過程中，也促進了教師自身知識的不斷充實和更新。近三年來，成校共有10人次到高校進修培訓，有15人次參加了各類職業技能培訓，取得了職業資格證書，全校每個專業老師每學期至少脫產安排一周時間下企業或基地進行鍛煉，提高了教師的專業理論和實踐技能水平。可以說，多元化的辦學模式，為學校的發展注入了新的活力，有力地促進了學校辦學水平的提高。

(5)實現了多功能輻射，成為了示范性窗口溪口鎮成校不僅擔負著黨、團、婦女干部、科技致富帶頭人的培訓任務，而且還以自身的優勢進行多功能、全方位的輻射。一是科技推廣。如學校派出專門老師負責鎮科協工作，宣傳科學思想，推廣科學技術。二是跟蹤服務。學員參加技術培訓后，由學校統一建立培訓檔案，組織科技人員巡回進行技術指導，搞好跟蹤服務。三是辦學示范。通過多功能的輻射，使學校真正成為了成人教育的窗口。