教育是幫的藝術(shù)

教育，始于家庭，歸于學(xué)校，成于自己。但成長無法代替，教育所能提供的只是一種幫助。

回到教育開始的地方，當母子初遇，教育就發(fā)生了，并與成長相伴。在孩子的成長過程中，父母給孩子的教育本質(zhì)上是一種幫助，這種“幫”因愛而生，為成長而來。事實上，學(xué)校教育也是如此。沒有愛就沒有教育，無愛則無幫；無幫，教育就不會發(fā)生。

幫是教育的本質(zhì)，也是教育的過程，更是教育的方法——這就是“幫教育”?！皫徒逃崩砟畹年P(guān)鍵在于幫的能力和水平，即如何讓幫的方法達到藝術(shù)的境界。所謂“幫的能力”，也是我們家長和教師的教育力。

世上沒有無源之力，人格和學(xué)習(xí)是教育力的源泉。對于教師來說，人格即師德，但師德不僅僅是一種人格，更是一種職業(yè)精神，是師愛，是身為教師的責任和擔當。

人格是可以修煉的，師德也需要鍛造，故清華有“厚德載物”之訓(xùn)，師范學(xué)校有“學(xué)為人師、行為世范”之箴言。武漢光谷實驗中學(xué)也提出了“誠信、卓越”的校訓(xùn)，并且在教師隊伍中間倡導(dǎo)“合作、奉獻”精神，以昭示學(xué)校的辦學(xué)目標和教育夢想，增強學(xué)校的教育力。

學(xué)習(xí)是提高教育力的有效途徑。人類有許多天性，主動學(xué)習(xí)就是其一。但對于教師來說，加強自我學(xué)習(xí)和提升更是一種責任。我們知道，為了生存，動物們也在學(xué)習(xí)。但對于人類來說，學(xué)習(xí)不僅僅是為了生存，更是為了生活，為了人之為人的價值和意義。為師者應(yīng)當讓學(xué)習(xí)成為一種生命的狀態(tài)。

在學(xué)校，教師幫的能力突出體現(xiàn)在三個方面，即學(xué)科能力、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。三者之中，職業(yè)精神是形而上的東西，但又是最根本和最難求的，職業(yè)精神與人格和師德密不可分，需要在生活和職場的經(jīng)歷中不斷修煉。職業(yè)精神的建立是一個自救的過程，當一位教師具備職業(yè)精神后，學(xué)科能力和專業(yè)素養(yǎng)的問題就會迎刃而解；當教師成為“自救教師”，自主自發(fā)地追求成長，他就會掌握幫的能力，也才可能掌握幫的藝術(shù)。

幫的藝術(shù)就是教育的藝術(shù)。任何一項技能，想要達到藝術(shù)的境界和高度，癡迷是前提。癡迷本質(zhì)上是一種愛，癡迷與愛能讓工作成為事業(yè)，投身其中的人才能達到義無反顧、無怨無悔的境界。當幫教育達到藝術(shù)的境界，幫便成了一種智慧，一種精神和品質(zhì)。

面對孩子，關(guān)心是一種幫，微笑是一種幫，鼓勵是一種幫，批評也是一種幫；面對工作，研究專業(yè)是一種幫，打磨課堂是一種幫，認真?zhèn)湔n是一種幫，家校溝通也是一種幫。幫教育無處不在，每一次的幫，只要心靈在場，只要能給孩子以動力和能量，就是一次藝術(shù)的幫、智慧的幫。

在校園，當幫教育成為一門藝術(shù)，教師們會發(fā)現(xiàn)，幫的重點不再是知識，也不再是技能，給孩子以夢想和目標更為重要；教師們會發(fā)現(xiàn)，“真正的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)”“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”“工作紀律就是教學(xué)成績”“教育的原則是建立學(xué)生的自信心，方法是激勵”等系列“幫教育”定理是實實在在地存在著，并發(fā)揮著非常大的作用；教師們會發(fā)現(xiàn)，教書不是教知識，而是教人生，最后是教自己；教師們還會發(fā)現(xiàn)，教育不是改變和塑造，不是強迫和適應(yīng)，而是喚醒和適性，是靜待花開，等待是幫，欣賞也是幫。

一位遠方的朋友曾說：教育就是我的人生，我一生就是孩子王；我覺得教育不難，教育就是孩子們陪我玩。我不禁想，教育是一種幫助，只是，僅僅只是我們在幫孩子嗎？的確，孩子的成長需要教育者的幫助，但同時，教育者事實上也在無形之中得到了孩子們的幫助。