教育傳統，有對錯之分嗎？

王鈺深

英國是一個有著悠久教育傳統的國家，擁有世界上最古老的高等教育學府，是近現代高等教育體制的發源地。英國教育體系與中國不同，如果中國的學生考慮到英國留學，要充分了解這兩種制度的區別。

還記得前陣子那部5位中國教師“接管”50名英國中學生的紀錄片嗎？為期4周的“中國式教學”帶來不小的文化碰撞。英國廣播公司（BBC）用鏡頭記錄下了漢普郡一所普通中學的實驗項目。在影片中，英國學生抱怨自己像機器人一樣在學習，中國教師則批評英國的福利制度讓學生紀律散漫，缺乏雄心壯志，英國媒體和網友對此褒貶不一。

學生吐槽“紀律”

早上7時到校、每周一次升旗、身著統一校服、輪流打掃教室、上課安靜記筆記……這一切在中國稀松平常，但在英國學生眼中卻是從未有過的考驗。

這個“中式實驗班”設在英國漢普郡博航特中學，5位經過層層選拔的中國教師接管了由50名青少年組成的班級，分別教授他們中文、數學、自然科學、化學等課程。同年級的其他學生則繼續由英國教師教導，4周以后進行數學和自然科學的測驗，實驗教學目的是對東西方教學方法及其成效進行比較。英國廣播公司全程記錄該實驗并制成紀錄片。

“這完全不是我想象的那樣。”15歲的九年級生羅西表示，自己原本認為“實驗課堂”只比平常多些作業、少些嬉鬧，但真正要做的卻是安靜聽講、記筆記。“我感到自己對課程沒有發言權，只需要聽老師講課就行，只要像個機器人一樣就行了。”在紀錄片的預告中，一位老師對著學生大喊，“聽我說”“別講話”。

羅西還認為，在中國教師的課堂上，她時刻感受到與其他同學在競爭，“只有測試中的分數是最重要的”。當然，羅西非常喜歡扇子舞和中餐，“這讓我們從勾股定理和英語語法中松口氣”。

老師難忍“散漫”

而在中國教師眼中，英國學生的表現可謂非常糟糕。

來自南京外國語學校的李愛云老師表示，當把作業發給學生時，她期待學生們聚精會神地做題。但是，當她走進教室時，有些學生在聊天，有人在吃東西，還有女生在化妝。“我不得不強忍怒火才不至于抓狂。”李老師說，只有一半的學生比較聽指揮，而另一半天曉得他們在做什么。

來自西安的楊老師負責教自然科學。她直言，在中國，課堂上并不需要管理學生的技巧，因為每個人都很守紀律，但在這里教書則非常具有挑戰性。一名女生哭著離開了楊老師的課堂，讓她錯愕的是，學生只是因為聽說某樂隊的歌手離隊了。

作為班主任和數學老師，來自杭州的鄒海連也遇到了難題。他第一次介紹勾股定理時，希望學生自己發現、證明并應用該定理，但很多學生卻認為沒有必要證明，知道如何運用就足夠。

據英國媒體報道，中國教師認為英國學生普遍缺少學習動力，而其根源在于政府的福利制度。《每日郵報》引述一位中國教師的話說，英國學生即使不工作，也能拿到福利，所以不用為自己的未來擔心，“如果政府削減福利，迫使人們去工作，那時候他們的看法就會有所改變”。

但實驗學校校長斯特勞格爾對中國式教學并不“感冒”，并用“非常枯燥”來形容。斯特勞格爾認為，中國式教學與英國文化和價值觀產生了沖突，“我的學生們習慣上課問問題，他們期望自己的想法得到尊重”。

引發輿論熱議

該紀錄片名為《我們的孩子足夠堅強嗎？中國學校》，被分為三集在去年的八月于BBC正式播出，但先期曝出的新聞已引起媒體和網友的熱議。

《每日電訊報》前駐華記者斯賓塞撰文說，紀錄片說明了很多問題。英國學校的現狀是，離開學校的教師抱怨學生散漫無紀律，他們不能專心教學，得花很大精力去控制混亂的課堂。中國學校的做法截然不同，他們知道如何培養聰明、聽話而且有雄心的青少年。

網友“弗拉明戈”嘲諷校長的“護短”言論，建議他隱名埋姓到其他學校當老師。一位來自格拉斯哥市的網友表示，中國教師只是在陳述事實，散漫的學生是當前社會的產物，現在的課堂上缺乏有效的教學。

也有不少人認為，父母應該為孩子的散漫承擔責任。有一位網友表示，孩子需要在家就學會尊重長輩，進而在學校尊重老師。在公立學校教書34年的網友“丹尼”認為，孩子散漫與社會福利無關，“孩子們都是在向父母及其他成年人學習”。

也有網友理性地表示，中英兩國教育各有優劣，不該放大一方的缺點來證明別人是最好的，這樣“不但于事無補，反而會激起一些爭論和敵意”。

“太矯情”VS“沒規矩”

BBC紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？中國學校》還沒播出，就在英國引起了不小的爭論。爭論的背后，歸根結底還是兩個國家教學方式的巨大差異。

21世紀教育發展研究院院長楊東平認為，不同的教育方式背后是不同的文化背景，要想完全照搬是不切實際的：“教育本質上是一種文化，不同的國家有不同的文化傳統，包括對教育本身的認識，包括教學方法，教學的理解，這些差別都是非常大的，從這個角度講，在某一個地方很成功的教育模式簡單移植到另一個地方會很困難。”

近年來，中國重視知識傳授的教學方式和輩出的數學人才引起了西方教育界的關注。比如英國教育部長就曾鼓勵英國的學校返璞歸真，回歸到目前在中國廣為應用的知識傳授式教學方式。他給出的依據是經濟合作與發展組織曾經發布的一項研究成果。研究表明，上海中學生的數學、閱讀和科學能力均為世界第一。在數學成績方面，15歲學生的數學能力等同于英國18歲學生。這位教育部長認為，中國學生取得成功的關鍵就在于所有學生參與課堂上的問答，所有學生被授予同樣的知識，老師期望學生都能達到同樣的高標準。

不過，中國教育專家楊東平認為，中國的教學方式培養普通資質的學生比較有效，但很難培養出優秀人才。

對于這位專家的看法，一些學生在接受記者采訪時表示贊同。他們認為，除了知識的傳授，學校對于學生興趣的培養以及幫助學生廣開思路同樣重要：“除了學習課本上的知識，完成學校規定的任務之外，還要培養興趣、開闊思路和眼界，這對以后學業發展有非常好的影響。”

“比如語文老師不應該只傳授字詞，更多的應該從思想的啟迪上，讓人感受文學的情懷，這種層面更高一些。”

其實，中國當前已經在開展以“以人為本”“尊重個性發展”“更多地保護學生學習的動機和興趣”為主要方向的教學改革。北京一所中學的李老師表示，無論從態度還是具體的做法，她所在中學的教學方式已經在發生變化：“從態度上來說是很開放的，不拘泥于一貫的做法。從具體的做法說，越來越注重對學生能力的培養，對知識的學習在課堂中占比少了，即使需要孩子記的東西，也不是單純的記，而是融入很多教育技巧，這個過程中更注重應用和學科之間的融合。”

不過，也有教育專家指出，在應試教育的大背景下，中國教學改革的探索仍然受到諸多局限，要想徹底改變基礎教育方式，高考制度的改革是亟待解決的問題。