減輕學生作業(yè)負擔 提高作業(yè)的實效性

賈響林

(甘肅省天水市武山縣龍臺鎮(zhèn)龍臺中心小學 甘肅 武山 741300)

提高教學質(zhì)量，我們除了要認真組織好課堂教學，還要注意設計好學生的作業(yè)。使作業(yè)能夠兼顧知識的鞏固、能力的發(fā)展和情感的體驗。基礎性作業(yè)的目的，是為了使學生鞏固所學知識，以學生獨立完成的方式，當堂或當天完成。這類作業(yè)內(nèi)容大多是來自于教材或練習冊。基礎作業(yè)對學生來說能起到及時鞏固知識技能的作用，對教師來說能及時反饋信息，便于教師調(diào)控教學。但是這類作業(yè)知識只是讓學生們掌握了書面知識，不能讓學生們把知識向深度、廣度提升，缺少了讓學生們自己動手，親身體驗，提高境界的過程。因此，還需要多樣化的實踐性作業(yè)，這類作業(yè)以貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，溝通實際生活與書本知識的聯(lián)系，使學生懂得知識來源于生活，又用之于生活的道理。這類作業(yè)注重提高了學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)積極的情感交流。增強作業(yè)的是相信，減輕學生的學習負擔，我們必須做到以下幾個方面：

1.聯(lián)系實際，激發(fā)學生的興趣

要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里豐富知識，提高能力。根據(jù)教學內(nèi)容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。在教學中。針對學生的個性特點以及認知水平，我設計了許多類型的作業(yè)。有的是隨堂練習；有的是課前的預習；更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)。例如，在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。

2.自主性作業(yè)

學生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。重視學生學習的主體性，承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要重視學生的個體差異，體現(xiàn)學生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學生選擇練習的量度和難度。在教學中，我經(jīng)常把作業(yè)設計成“快餐”型。讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用;b套餐的題型再低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

3.設計開放性作業(yè)

學校的目標應當是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人。獨立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨立性的同時，創(chuàng)造者還應具有合作精神。作為語文教學內(nèi)容重要之一的作業(yè)，要從學生的實際出發(fā)，不能局限于課內(nèi)學習內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。小學語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學習的天地很廣闊，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。如學了《火燒云》一課后，讓學生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業(yè)設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成了一個和諧的學習整體。

4.多樣化的實踐性作業(yè)

多樣化的實踐性作業(yè)以貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，溝通實際生活與書本知識的聯(lián)系，使學生懂得知識來源于生活，又用之于生活的道理。比如(1)動手操作性作業(yè)，這類作業(yè)的主要目的是讓學生運用所學的知識，通過動手操作形成技能，培養(yǎng)學生的動手操作和觀察、分析能力，主要有小測量、小實驗等。比如在教學“長度單位”后，教師布置學生課后選擇教室和家中的物體，選擇合適的測量工具去量一量，記錄下測量的結(jié)果。學生們有的量了教室的長和寬，有的量了黑板的長和寬，有的量了門窗的高和寬，還有的學生在家里量了爸爸、媽媽和自己的身高，有的量了電視機的屏幕，有的量了床的長和寬等等。通過測量，使學生們加深了對米和厘米的認識，并初步學會了根據(jù)物體的實際長度選擇合適的測量工具和長度單位。(2)創(chuàng)新思考性作業(yè)。這類作業(yè)中重在培養(yǎng)學生求新求異的意識和創(chuàng)新思考的能力，主要有小設計，提問題，比比誰的方法多等。如數(shù)學解決問題教學時，老師引導學生們看圖畫上的內(nèi)容，提出不同的問題進行解答。教學“求兩數(shù)相差多少的實際問題”后，讓學生們根據(jù)二年級各班人數(shù)的信息，提出不同的問題并解決問題。

總之，教師在布置時，盡量地做到作業(yè)的趣味性和形式的多樣式、新穎性，從而達到減輕學生心理負擔過重的目的，不但要考慮到教學的需要和學生接受知識、鞏固知識的需要，而且更要根據(jù)學生的心理特點，考慮到學生的心理需要，精心設計出既符合教學要求，學生又感興趣的、形式多樣的作業(yè)，讓學生自覺地在濃厚的興趣中獲得知識、鞏固知識、在愉快的心理環(huán)境中輕松地完成作業(yè)。