“互聯(lián)網(wǎng)+ ”在農(nóng)民教育中的應(yīng)用

邵文濤

目前，互聯(lián)網(wǎng)正在以迅雷不及掩耳之勢(shì)改造著傳統(tǒng)行業(yè)，對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)的影響也不例外。本文結(jié)合萊州市農(nóng)廣校在線學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)和試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，從“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)民教育培訓(xùn)”的課程分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)等方面介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”給農(nóng)民教育帶來(lái)了什么？

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)民教育”的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

按照“分析-設(shè)計(jì)-開(kāi)發(fā)-應(yīng)用-評(píng)估”的課程開(kāi)發(fā)程序，山東省萊州市農(nóng)廣校以“學(xué)習(xí)成果-評(píng)價(jià)-學(xué)習(xí)活動(dòng)-課程材料”順序的逆向設(shè)計(jì)思路來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了《玉米螟的識(shí)別與防治》和《蘋(píng)果樹(shù)的花期授粉》兩個(gè)在線學(xué)習(xí)模塊。

（一）分析

分析學(xué)習(xí)者情況：也就是通過(guò)對(duì)授課對(duì)象年齡、性別、學(xué)歷、相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的掌握水平和學(xué)習(xí)者可利用的設(shè)備條件等基本信息進(jìn)行分析，以科學(xué)確定在線課程學(xué)習(xí)成果，適度設(shè)置難度水平，有效選擇在線教學(xué)策略。

（二）設(shè)計(jì)

按照逆向設(shè)計(jì)思路首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)習(xí)成果確定能夠證明學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法，以此為標(biāo)準(zhǔn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式和活動(dòng)安排，最后根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的內(nèi)容組織相應(yīng)的課程材料。

1. 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果

在對(duì)授課對(duì)象關(guān)于知識(shí)、技能和態(tài)度三方面基本情況了解基礎(chǔ)上，根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課程總體學(xué)習(xí)成果，并把學(xué)習(xí)成果具體、明確細(xì)化到每一單元、每一章節(jié)學(xué)習(xí)者應(yīng)該完成的任務(wù)。

2. 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式

如何證明學(xué)習(xí)者達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)成果的要求呢？評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)優(yōu)先于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并將恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式嵌入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以保證教師時(shí)刻把握學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)成果的掌握程度，使學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)與教學(xué)一致。

3. 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

按照“引起關(guān)注-描述目標(biāo)-回顧舊知識(shí)-展示新內(nèi)容-指導(dǎo)學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反饋-評(píng)價(jià)-強(qiáng)化記憶并轉(zhuǎn)化”步驟設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)形式、時(shí)長(zhǎng)。

4. 采集、整理素材資料

有針對(duì)性地準(zhǔn)備每一環(huán)節(jié)需要的素材和資料。

（三）開(kāi)發(fā)

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)民教育”模式下的在線課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)人員將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后，由課程制作團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)將課程內(nèi)容編輯轉(zhuǎn)換成視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，同課程交互內(nèi)容一并上傳到在線課程管理平臺(tái)發(fā)布。

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)民教育”——在線教學(xué)試點(diǎn)應(yīng)用過(guò)程

（一）發(fā)布在線課程

《玉米螟的識(shí)別與防治》、《植物的有性繁殖》等在線學(xué)習(xí)模塊都是用Storyline軟件開(kāi)發(fā)，可以發(fā)布成網(wǎng)頁(yè)格式鏈接到本部門(mén)網(wǎng)站供廣大農(nóng)民朋友在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）選擇應(yīng)用對(duì)象

選擇年齡在50周歲以下，初中以上文化程度，具有一定科學(xué)文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模，愿意接受新鮮事物，能起到一定示范帶動(dòng)作用的農(nóng)民（其中大部分是合作社長(zhǎng)和家庭農(nóng)場(chǎng)主）在家里電腦上參與以上模塊學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用過(guò)程統(tǒng)計(jì)

1. 參與學(xué)習(xí)人數(shù)：25人

2. 參與學(xué)習(xí)人員年齡結(jié)構(gòu)：最小的35歲，最大的50歲，平均年齡44歲。

3. 參與學(xué)習(xí)時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)：

農(nóng)民學(xué)員對(duì)開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間等進(jìn)行了登記。從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，時(shí)間段比較分散：

早晨06：30到9：50；中午12：00到13：30；下午18：00到22：00比較集中。另外，平均每次學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)7.2分鐘，最短1分鐘，最長(zhǎng)18分鐘，5～8分鐘比較多。

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)民教育”——在線學(xué)習(xí)模式經(jīng)驗(yàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)民教育”的在線課程模塊化

一方面要立足產(chǎn)業(yè)，將整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)切分為一系列完整的小知識(shí)模塊，每一個(gè)模塊可以讓學(xué)習(xí)者選擇單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，對(duì)于明確的、單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)的模塊，便于農(nóng)民學(xué)員快捷地搜索學(xué)習(xí)以解決最需要的問(wèn)題。

（二）操作方式簡(jiǎn)便化

在線課程要有清晰的導(dǎo)航，學(xué)習(xí)模塊中有生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、形象的圖片和現(xiàn)場(chǎng)視頻等，還有諸多互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考參與學(xué)習(xí)，要在課程設(shè)置過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何操作來(lái)完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三） “互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)民教育” 因其自身優(yōu)勢(shì)深受歡迎

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)民教育” 促進(jìn)資源利用最大化，解決教學(xué)資源短缺的問(wèn)題；解決需求不對(duì)稱(chēng)、工學(xué)矛盾突出的問(wèn)題；綜合利用多媒體技術(shù)，借助圖形、音頻、視頻等信息形式，逼真地展示教學(xué)內(nèi)容，大大提高了農(nóng)民的學(xué)習(xí)效果。