大學生責任意識的培養與強化

郭正紅，段亞云（山西師范大學馬克思主義學院，山西　臨汾　041000）

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大學生責任意識的培養與強化

郭正紅，段亞云
（山西師范大學馬克思主義學院，山西臨汾041000）

〔摘要〕加強大學生責任意識教育是高校思想政治教育工作中一項極其重要的任務。當前，由于各種因素的影響，導致部分大學生社會責任意識不強，存在一定程度的社會責任意識淡薄現象。因此，高校要以中國傳統文化為理論基礎，通過發揮思想政治理論課主渠道作用、拓寬責任意識教育渠道、完善責任意識教育機制等途徑，進一步加強大學生責任意識教育。

〔關鍵詞〕大學生；責任意識教育；社會主義核心價值觀；傳統文化

在多元文化交流與融合的背景下，把社會主義核心價值觀融入大學生責任意識教育之中，用正確的價值標準增強他們對國家、社會及他人的責任意識，已成為高校思想政治教育工作中一項十分重要的任務。當前，由于各種因素的影響，部分大學生社會責任意識不強，存在一定程度的社會責任意識淡薄現象。為此，高校要有針對性地采取對策，進一步加強大學生責任意識教育。

一、以中國傳統文化為理論基礎，充分發揮高校思想政治理論課主渠道作用

（一）發揮我國傳統文化精髓的引導作用

中華民族在五千多年的歷史長河中逐漸形成了豐富的倫理道德思想，這些思想是中華民族寶貴的精神財富，指引著一代又一代的仁人志士肩負起對國家、社會的使命和責任。新形勢下，高校要加強大學生責任意識教育，必須以中國傳統文化為理論基礎，與時俱進，進一步發揮思想政治理論課在大學生責任意識教育中的引導作用。

第一，高校要加強傳統文化教育，培養學生自強、堅韌的意志品質。自強不息的奮斗精神是我國傳統文化的主要內容，激勵著人們挑戰自我、克服困難、奮勇前進。高校在加強傳統文化教育過程中，要積極引導學生去領悟傳統文化中的自強意識，使他們在多元化的社會中樹立自己的人生目標，積極主動培養自己的競爭意識和奮斗精神，不斷進取、不斷超越，努力實現自我的人生價值〔1〕。第二，高校要開展以“誠實守信、仁愛友善”為主題的傳統道德教育，不僅要幫助大學生養成誠實守信的優良品質，而且要提升他們關愛他人和服務社會的責任意識。第三，高校要發揮傳統文化教育的積極作用，不僅要幫助大學生樹立愛國主義憂患意識，而且要培養他們主動履行國家義務、甘為國家無私奉獻的擔當精神。高校教師可以通過講述一些典型人物自強不息的模范事跡，進一步培養大學生的愛國主義情感，教育他們以國家的繁榮富強為己任，從而真正有效地督促自己掌握好所學技能，胸懷大志，為國家效力。

（二）把社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課，幫助大學生樹立人人有責的價值理念

當前，隨著社會的不斷變革、市場經濟的蓬勃發展以及各種思想文化的相互沖擊與融合，導致大學生的價值觀念、理想信念及責任理念發生了深刻的變化。習近平總書記多次強調指出，廣大青年要倡導社會文明新風，帶頭學雷鋒，積極參加志愿服務，主動承擔社會責任，熱誠關愛他人，多做扶貧濟困、扶弱助殘的實事好事，以實際行動促進社會進步〔2〕。因此，把社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課，幫助大學生樹立正確的價值導向，明確個人價值與國家、社會之間的關系，是新形勢下高校責任意識教育的重要任務。

第一，加強對社會主義核心價值觀內涵的解讀，深刻認識愛國、敬業、誠信、友善價值理念對大學生責任意識教育的重要作用。高校要通過開展理想信念教育、愛國主義教育及誠信、友善、感恩等道德教育，引導大學生樹立遠大的理想、正確的人生觀和價值觀，同時激發他們的愛國主義熱情，培養其關心、愛護他人的道德品質和愛國、敬業、誠信、友善的價值觀念，從而不僅將大學生個人發展與國家、社會的發展形勢緊密聯系在一起，而且進一步增強他們的責任意識。第二，加強對社會思潮的動態分析。高校教師不僅要及時掌握社會動態，強化社會熱點難點問題的正面引導，還要通過道德模范人物、感動中國人物的先進事跡向學生傳遞正能量，幫助他們在多元復雜的社會思潮和文化沖擊下明確自己的地位和應盡的責任，進而引導他們樹立“我為人人、服務社會”的價值理念。

（三）深化形勢與政策課的教學改革，培養學生“知國情、懂時事”的責任意識

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行責任意識教育的主要渠道。因此，高校要深化形勢與政策課的教學改革，鼓勵學生積極主動參與國家政策扶持項目，培養他們對國家大事的關注度和參與意識。高校教師首先要完善形勢與政策課的教學內容，如要選取當前政府與社會的熱點話題，特別是與大學生聯系緊密的一些事例進行講授。其次要改進形勢與政策課的教學方法。高校教師不能僅僅進行思想理論灌輸，還必須引導學生參與一些社會熱點問題的思考和討論，讓他們明確自己在國家發展中所處的地位和所享有的權利，從而不僅提升他們對國家大事的關注度和敏感度，而且強化其學習形勢與政策課的責任和義務，進而增強他們“服務國家、奉獻社會”的責任意識。

二、優化教育環境，改進教學方法，提高大學生的責任意識

（一）營造良好的教育環境

良好的教育環境是一種重要的無形資源，對大學生責任意識的培養具有十分重要的作用。因此，高校要根據大學生的認知能力以及興趣愛好，并結合現代電子信息技術，努力營造良好的責任意識教育氛圍，進而使大學生清醒地認識到自身所應承擔的責任，并自覺地把責任意識內化于心、外化于行。一是要利用報紙、宣傳公告、電視臺、廣播站以及網絡等媒介對大學生進行潛移默化的責任意識教育，如通過報紙、校園廣播等講述身邊的感人事跡，以進一步增強大學生的責任意識。二是要利用教師的話語點評以及榜樣示范作用對大學生進行責任意識教育。教師可以組織大學生利用周末開展以責任意識培養為主題的點評交流活動，鼓勵他們積極主動地發表自己的觀點和意見，知道自己應該承擔什么樣的責任、怎樣承擔責任等。另外，高校教師要增強自我的責任意識，以身作則，時時為學生樹立良好的榜樣，從而進一步優化大學生責任意識教育的環境〔3〕。

（二）大膽運用情景式教學模式

當前，大學生普遍知道“責任是什么”“自己應該承擔的責任有哪些”，但一些大學生對責任的認識有時僅僅停留在理論認識層面，處于一種“知而不為”的狀態，沒有達到主動幫助他人、服務社會的作為層面，其主要原因在于教師責任意識教育形式過于單一化、理論化。因此，高校教師在開展責任意識教育時，不能只是進行“填鴨式”的教學，還必須使課堂內容生動化、教學形式多樣化。一是要開展啟迪情感的情景教學。教師可以選取某個專題，鼓勵學生利用歷史學和音樂學等方面的知識開展情景表演，或者拍攝有關責任意識教育專題的微電影，并要求學生主動參與點評。以上這種情景式教學模式能夠提升學生的參與熱情和關注度，使學生在現實的情景中得到感悟和啟發〔4〕。二是要開展提升認知能力的情景教學。教師可以組織學生圍繞是否要加強責任意識教育開展辯論賽，要求學生自由搶答、總結陳述，通過其對論點的思考、辯論達到責任意識教育的目的。筆者認為，高校教師運用情景式教學模式開展責任意識教育，不僅培養了學生主動思考、積極參與的能力，也使他們在學習思考的過程中增強了責任意識。

（三）完善實踐性教學體系

如何做人、如何做事，是大學生必須要面對的人生課題，而要使責任意識內化為自覺意識、轉化為實際行動，關鍵在于責任意識教育的實踐效果。高校一些教師在開展責任意識教育時，只注重大學生運用理論知識解決實際問題能力的培養，卻往往忽視其實踐能力的培養，從而影響了責任意識教育的效果。因此，高校教師要提高實踐教學的能力，使大學生在參與中學會做人、學會做事〔5〕。同時，高校在開展責任意識教育的過程中，要把社會實踐與社會熱點難點問題相結合，使大學生及時了解國家、社會的發展動態，進而增強他們的憂患意識和社會責任感。具體而言，一是要開展與愛國、敬業、誠信等相關的主題活動。教師要引導學生以道德教育為重點，把主題活動與理想信念教育、社會主義核心價值觀教育相結合，引導他們承擔社會責任，實現真正的人生價值。二是要開展公益性實踐活動。高校要定期組織大學生參加尊老愛幼、義務支教、捐款救助等公益性實踐活動，在實踐的過程中教育他們從自己力所能及的小事做起，不求回報、踏實干事，不僅培養其樂于助人、勤于奉獻、勇于擔當、踏實做人的道德品質，而且增強他們服務社會、奉獻國家的責任意識。

三、完善大學生責任意識教育的相關機制

（一）完善激勵機制

在現代社會，良好的管理是國家和社會有效運轉的關鍵，而激勵機制則是現代管理的核心，對國家和社會的發展起著重要的推動作用。因此，高校在培養大學生責任意識教育的過程中，必須注重激勵的強化功能，進一步完善責任意識教育的激勵機制。高校一是要通過思想引導、利益調節、精神鼓勵和物質獎勵等正向激勵機制強化大學生的責任意識，對自覺履行自我、他人及社會責任的學生給予獎助學金、推薦就業等獎勵，以使他們獲得喜悅感和滿足感，進而深化其內心的責任意識。二是要通過扣除學分、行為糾正等反向激勵措施規范大學生的責任行為，促使他們自覺接受責任意識教育、規范責任行為。三是要強化大學生權利意識教育，在權利和責任的辯證關系中激勵他們的責任意識，即權利是責任的基礎，責任是權利的保障。

（二）完善監督機制

高校教師一是要認真學習、掌握國家出臺的法律政策，努力為大學生責任意識教育營造良好的法律環境。二是要完善責任意識教育中相關的規章制度。高校要通過學生守則、教學規范、獎助學金評比等規章制度告訴大學生什么應該做、什么可以做、什么不能做，以及做了不該做的事應承擔怎樣的后果，以強化他們的責任意識，規范其責任行為。三是要通過多種網絡媒介宣傳愛國家、愛社會主義、關愛他人、服務社會的責任品質以及具備這些品質的人和事；通過學校的電臺、廣播等批判違背社會主義核心價值理念，對社會、對他人及對自己不負責任的行為，從而形成強大的社會輿論。四是要通過微信、微博等建立校園“微時代”交流群，及時把握學生的思想動態，時時進行責任監督。

（三）完善評價機制

高校一是要明確責任意識教育的評價標準，把社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業、誠信、友善”等核心價值觀作為大學生責任意識教育評價的主要內容，幫助其樹立正確的價值導向。同時，高校要建立科學、明確、系統化的評價標準，并將其作為衡量老師和學生責任行為的標尺，以利于大學生責任意識教育工作的順利開展。二是要明確老師與學生的評價主體地位，確保評價機制公平、公正。高校要明確學生的評價主體地位，要求他們每一學期對自己、對他人的盡責與失責行為進行評價，不僅激發他們盡責的主動性和積極性，而且增強其對自己所犯錯誤勇于承擔責任的勇氣，并督促他人以身作則、發揮榜樣的示范作用。三是要建立多元的評價方式。高校教師要通過學習成績、學分以及榮譽評選等方式對責任意識教育進行評價，同時要把評價方式與學生的實際利益相結合，以增強他們的責任意識。四是要重點關注學生的心理素質，將之作為責任意識教育評價的重要指標。高校教師要通過了解學生的心理承受能力、調控能力以及社會適應能力，更有效地把握他們的思想意識，時時進行心理輔導，從而幫助其樹立“我為人人、奉獻社會”的責任理念，進而增強他們的責任意識。

〔參考文獻〕

〔1〕彭媚娟.論傳統文化與大學生責任意識的培養〔J〕.理論月刊，2011（2）：180-182.

〔2〕習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話〔N〕.人民日報，2013-05-05（1）.

〔3〕范潔波.論大學生社會責任感的培育途徑〔J〕.高教探索，2013（3）：151-152.

〔4〕陸士楨.“中國夢”與社會責任感教育〔J〕.中國德育，2013 （16）：15-20.

〔5〕劉峰，宋越.大學生社會責任感問題探析〔J〕.思想理論教育導刊，2014（11）：136-139.

責任編輯芳曄

〔作者簡介〕郭正紅（1964-），女，山西文水人，山西師范大學馬克思主義學院教授。段亞云（1991-），女，山西呂梁人，山西師范大學馬克思主義學院2013級思想政治教育專業碩士研究生。

〔基金項目〕山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）（2015ZSSZ012）。

〔收稿日期〕2015-員2-園9

〔中圖分類號〕G64

〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1009-1203（2016）01-0126-03