創新教育理念下的高校生物工程專業實踐教學改革研究

陳麗紅西北農林科技大學生命科學學院 陜西楊凌 712100

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創新教育理念下的高校生物工程專業實踐教學改革研究

陳麗紅
西北農林科技大學生命科學學院 陜西楊凌 712100

摘 要：本文分析了生物工程實踐教學的重要性以及我國高等教育實踐教學的現狀和存在的問題，探索性的研究了高等院校生物工程專業的實踐教學體系的構建，為培養創新復合型人才，提高教學質量奠定基礎。

關鍵詞：生物工程；實踐教學；創新復合型人才

創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，實施創新教育已經成為當代中國教育改革的主旋律。科學實踐是一切科學理論的源泉，也是創新精神、創新能力的來源[1]。在越來越重視創新型人才培養的今天，實踐教學已成為實現高等教育基本任務的重要環節。生物工程作為一門集技術性、綜合性、通用性等多重屬性于一身的工程類專業，具有很強的應用性和實踐性，因而實踐教學對于生物工程專業建設的重要性不言而喻[2-4]。一些辦學歷史悠久，社會聲譽高的院校非常注重生物工程專業的教學實踐，逐步形成具有自己特色的生物工程專業培養體系，但仍處在不斷改革和完善階段。目前大部分高校生物工程專業實踐教學體系仍然面臨著許多問題，院校間發展不平衡。為了保證教學及人才培養的質量，我們需要進一步深化生物工程專業的實踐教學改革，構建合理的實踐教學體系。

1 生物工程專業實踐教學的現狀及不足

由于產業發展對人才的需求不斷增長，全國高校的生物工程專業的數量也快速增長，但同時也有很多的問題產生出來。特別對于實踐教學來說，雖然目前各高校都在談論或開展實踐教學，但相對于理論教學，實踐教學仍是教學過程中的薄弱環節，從實踐教學的效果來看，不是非常理想，仍處于探索階段。我國實踐教學的不足主要表現在以下幾點：

1.1 對實踐教學的重要性認識不足

在目前高等教育大眾化階段，許多生物工程專業的教師和學生對實踐教學沒有足夠的重視。教師在教學方式上仍然“重理論，輕實踐”[5]，學生則認為生物工程專業理論學習才是獲得知識的重要途徑，實踐教學只是理論教學的附屬物。具體表現在實踐教學內容陳舊，流于形式；實踐教學目標不明確；實踐教學考核評價體系過于簡單，制度不嚴格；實踐教學的教師隊伍水平欠佳，大部分教師自身缺乏工程實踐經驗，使實踐教學明顯處于劣勢地位，這些都不利于學生理解生物工程的本質，熟悉生物工程的各個領域，掌握生物工程發展中的新技術、新方法，也遏制了學生創新意識和實踐能力的培養。

1.2 校內外實踐教學基地建設不完善

作為對大學生綜合能力培養的重要場所——實踐教學基地的建設仍不完善，以致嚴重影響了教學質量，限制了學生的發展。比如在學校完成的實踐，實驗設備的數量與學生人數無法匹配，遠遠達不到實驗教學的要求，不能保證每個學生有動手的機會，根本起不到鍛煉學生動手能力的作用。此外，校企合作仍然面臨著許多問題，大部分生物工程相關企業的積極性不足，不愿接受學生進廠來實習，通常也只是讓學生大致參觀一下，沒有給學生到生產一線實習的機會。對于生物工程專業的學生來說，生產實習基地僅僅作為他們了解生產實際的途徑，而不能對行業的特點、要求有更深入的認識。

1.3 實踐教學培養環節安排不合理

首先，高校生物工程專業普遍存在實踐教學學時數少。大學生幾乎都是在課堂上完成學業的，課外實驗、實踐活動少，學生實踐動手能力較差。再次，高校生物工程專業實驗內容滯后，實驗方法和手段陳舊，綜合創新性實驗項目少，學生在實驗中無法建立獨立思維和創新意識。最后，總重要的綜合性實踐教學環節畢業設計問題重重，不能貼合實際選題，題目重復、老套，多人同題。部分學生不能專心于畢業設計，明顯降低了畢業設計水平，這也導致了實踐教學質量的下降。

2 構建合理的生物工程實踐教學體系

生物工程是化學、生物學及工程學等多種學科的交叉，以工為主，以理為輔，工理管結合的復合型專業，且生物產品具有研發時間長，還要經過小試、中試及產業化等多個步驟，這些特點都要求生物工程專業的學生既要有扎實的專業理論知識，又要具備解決工程問題的實踐技能及較強的創新能力。而實踐教學是實施創新教育的重要環節，通過實踐教學鍛煉，學生的動手能力、獨立思考及解決問題的能力等這些綜合素質都會得到大幅度提高。因此，必須重視實踐教學過程。通過前面對我國高等院校生物工程專業實踐教學的現存問題進行分析，要想促進高等院校健康發展，必須切實進行實踐教學的改革，構建合理的實踐教學體系。

2.1 設置科學的生物工程的實踐教學培養方案提高教學質量

培養生物工程專業學生的創新能力首先要培養學生的創新思維，這樣才能充分發揮學生的創新潛能。首先對實驗項目進行改革和拓展，精簡基礎性實驗，增開設計性和綜合性實驗，從而改變學生按部就班的習慣，在學生設計實驗的過程中不僅加深對實驗的理解，將理論知識與實踐更加緊密地結合，而且進一步促成了學生獨立思考問題的能力及創新能力的形成，有助于學生綜合能力的提高；其次，實踐教學培養方案應具有前瞻性和系統性，實踐教學內容要與時俱進，要與生產實踐緊密結合，要體現應用性，讓學生學會獨立解決實際問題，能夠迅速適應社會的變化。

2.2 加強校企聯合 建立長效穩固的校外實習基地 保證實踐教學的效果

生物工程專業需要學生應充分認識其應用性強的特點，不僅需要有扎實的理論基礎，更要受到嚴格的實踐環節的訓練，除了要加強校內實踐教學基地建設，如一些大學校生物實訓中心，校內實踐基地的建設為學生實踐鍛煉營造良好的實訓環境，同時穩固的校外實踐基地更加是培養創新性、復合型人才的必要條件。學校可以與企業合作，按企業需求改革課程體系，派專業教師到企業中為企業解決生產實際中的技術問題，同時也提高了經驗不足的青年教師的知識水平和技能素質。企業可以派相關技術人員到學校進行教學，講授生產一線的知識。這樣可以從根本上改變過去實踐教學脫離實際的盲目性，學生可以真正了解到生產的實際情況，不再是抽象的理論知識，都是圍繞著實實在在的生產問題去引導學生去思考、去實踐、去創新，這樣形成的有效的教學方式，有力地推動了實踐教學改革的深入進行。

2.3 加強實踐教學 提升師資水平 培養創新型復合人才

從學校層面要加大實踐教學的投入力度，增加實踐教學的比重；優化實踐教學內容，大學教師自身首先要具有創新精神，除此之外，更重要的是要保持持之以恒、勤奮刻苦的學術態度，要不斷夯實自己的專業知識，提高自身的專業水平，這樣才是保證培養創新人才的基本條件。與此同時聘請有工程實踐經驗的工程師到校任教或兼職，提升教師隊伍整體水平，促進產學研緊密結合；制定公平的獎勵機制，對教師我們要鼓勵和支持青年教師多參加實踐教學工作，并對在實踐教學工作中取得一定成績的教師給予獎勵；對學生參加學術報告及各種學科競賽活動，參加科研活動，參加社會實踐調查活動、科技服務和科普宣傳活動等給予相應的學分，促進人才培養機制的良性循環。

3 結束語

在國家對教育大量投入的當下，我們大學教師需要努力的是，在“大眾化教育”平臺上仍然要培養出各行各業的精英。大學生作為未來國家建設的接班人，絕不可以是一個只會紙上談兵的擺設，人才資源已成為國家經濟發展的第一資源，推進人才強國戰略，就必須加強大學生實踐教學環節，而實踐教學不是一句空話，而是要落到實處的具體項目，培養學生的動手能力和創新思維，讓其在大學就盡快適應社會的需要，了解社會，懂得運用所學知識去解決生活中的困難，去創造更多的社會價值。

總之，我們要不斷總結經驗，不斷探索，不斷創新，不斷提高實踐教學質量提升大學生的創新意識跟創新能力。

參考文獻

[1] 王躍華,孫雁霞,邱愛東.生物工程專業創新實踐教學平臺研究[J].教育教學論,2014(39):43-44.

[2] 付永前,蔣茹,朱華躍.地方院校生物工程專業建設中教學體系的構建、創新與實踐[J].廣東化工,2014,4l(9):246-247.

[3] 張智鈞，潘睿.構建高等工科教育實踐教學新體系[J].黑龍江高教研究,2008(10):148-149.

[4] 韋小英,白先放.建立生物工程專業"工學結合"實習基地的實踐[J].實驗室研究與探索,2009,28(3):128-130.

[5] 柏繼松.高等工科院校專業實踐教學的改革與實踐[J].課程教育研究,2014(27):31.

Study on Practical Teaching Reform of Biological Engineering in Universities Under the Innovation Education Ideas

Chen Lihong
College of Life Science, Norththwest A&F Universit, Yangling, 712100, China

Abstract:This article analyzes the importance of biological engineering practice teaching and the current situation and problems of higher education practical teaching, Exploratory study on construction of biological engineering practice teaching system in colleges for laying the foundation in culturing creative and compound talents and improving the teaching quality in future.

Key words:biological engineering; practice teaching; creative and compound talents

收稿日期：2015-09-20

作者簡介：陳麗紅，碩士，講師。