小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略分析

◆姜艷兄

(吉林省鎮(zhèn)賚縣黑魚泡鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略分析

◆姜艷兄

(吉林省鎮(zhèn)賚縣黑魚泡鎮(zhèn)中心小學(xué))

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其影響是深遠(yuǎn)的。識(shí)字能力的提高，有利于學(xué)生提升寫作能力和閱讀水平，但教師在教學(xué)生識(shí)字的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，根據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展看，小學(xué)識(shí)字教學(xué)仍存在一些問題，有待提高，基于此點(diǎn)，就小學(xué)識(shí)字教學(xué)展開分析。

小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 策略

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的不足

(一)缺乏多樣化的教學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)的語(yǔ)文教材多是以看圖、分類、拼音的方式存在，但在具體教學(xué)時(shí)，教師多是利用集中法，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，與教材相背離，如若沒有一定的教學(xué)技巧，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果平平。

(二)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常在講解文字時(shí)，對(duì)文字書寫、音譯等進(jìn)行詳細(xì)的講解，但在講解的過程中，全面的分析，使之缺乏重點(diǎn)突出，這樣的教學(xué)方式并沒有錯(cuò)，只是缺少對(duì)一些文字的凸顯。另外，教師在教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大

傳統(tǒng)教學(xué)中，多是通過書寫，以讓學(xué)生達(dá)到記憶的目的，好記性不如爛筆頭，這樣的教學(xué)引導(dǎo)是對(duì)的，但要注意適當(dāng)，過分的書寫，就顯得教學(xué)過于機(jī)械化，過分的抄寫，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生為了完成任務(wù)而寫字，造成形式化主義，進(jìn)而產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。同時(shí)，家長(zhǎng)的配合也很重要，但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，一些家長(zhǎng)由于個(gè)人原因，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力培養(yǎng)無(wú)心管理，致使學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏正確的引導(dǎo)和督促

二、提高識(shí)字教學(xué)的策略

(一)在教學(xué)中，融入游戲模式

若是單純的識(shí)字教學(xué)，顯得教學(xué)較為枯燥、無(wú)味，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，自制力較差、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，因此，在課堂中，若是沒有學(xué)生感興趣的內(nèi)容或是話題，使學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就容易產(chǎn)生這樣的教學(xué)弊端。想要改變這種教學(xué)現(xiàn)象，筆者建議，在課堂中，教師可以增加一些游戲環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生注意力和興趣，同時(shí)使教學(xué)氛圍變得生機(jī)勃勃，例如：教師想要鞏固上堂課的識(shí)字內(nèi)容，可以通過傳遞手絹的方式，在學(xué)生傳遞的過程中，教師可以隨時(shí)停止游戲，當(dāng)教師喊停止時(shí)，手絹傳遞至哪名學(xué)生的手中，這名學(xué)生就要讀出黑板上的漢字。這樣的教學(xué)方法，既有趣味性，又能夠使學(xué)生全部參與教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，進(jìn)而提高教學(xué)效率。此外，教師也可以通過對(duì)話、猜謎等形式，融入識(shí)字教學(xué)中。

(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)以致用是最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，教育不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要能夠運(yùn)用。教師可以通過一定的語(yǔ)言情景進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)“牛”字時(shí)，教師可以對(duì)該字進(jìn)行拓展，如老牛、小牛、奶牛等詞語(yǔ)，當(dāng)詞語(yǔ)組成后，要求學(xué)生進(jìn)行造句，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考、討論，當(dāng)學(xué)生能夠造句時(shí)，就是對(duì)文字應(yīng)用的體現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)快，但忘的也快，單純憑借課堂時(shí)間是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸。例如，閱讀故事書也是一種提高識(shí)字能力的途徑，同時(shí)提高學(xué)生閱讀能力，但要注意閱讀書籍的難易度，最好選擇一些有拼音標(biāo)注和詞語(yǔ)解釋的書籍閱讀。在日常生活中，隨處可見文字，也可以讓學(xué)生認(rèn)讀，家長(zhǎng)方面，當(dāng)有陌生的文字時(shí)，家長(zhǎng)要進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志，也是提高教學(xué)水平的代表，因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)識(shí)字中，也是有必要的。利用多媒體豐富的畫面和語(yǔ)言表達(dá)，增加學(xué)生的記憶，豐富學(xué)生思維，不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)對(duì)文字的理解。例如，通過多媒體，將一個(gè)文字與多個(gè)文字分別組合，以動(dòng)態(tài)表達(dá)的方式，幫助學(xué)生識(shí)字，同時(shí)提高學(xué)生理解能力。

(四)結(jié)合寫字教學(xué)

在教學(xué)中，若只重視學(xué)生的識(shí)字能力，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)字，卻不會(huì)寫字的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中也要注重學(xué)生寫字能力，包括每個(gè)文字的結(jié)構(gòu)，筆畫順序等，在識(shí)字的同時(shí)會(huì)寫字。此外，中國(guó)文字有很多相似之處，但其意義卻不同，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要注意文字的區(qū)別，避免學(xué)生對(duì)文字意義混淆。

三、結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方法是多樣化，關(guān)鍵在于方法的使用。教師在教學(xué)中，要總結(jié)教學(xué)方式，尋找吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到更好的教學(xué)目的。注意學(xué)生“識(shí)”和“寫”的能力，全面培養(yǎng)，為今后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]鐘家蓮，孫聰，葉新源.“幼小銜接”中識(shí)字教學(xué)問題的調(diào)查與思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2015，(01).

[2]田小千.快樂識(shí)字，識(shí)字快樂——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見[J].亞太教育，2015，(20).

[3]高玉賢.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探討[J].中國(guó)校外教育，2015.