淺談高中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)

◆林誼虹

(河北省遷安市第二中學(xué))

淺談高中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)

◆林誼虹

(河北省遷安市第二中學(xué))

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平就會(huì)成為一句空話。要改變以往的詞匯教學(xué)方式，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以愉悅的心情來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高詞匯教學(xué)效果。

詞匯教學(xué) 音標(biāo) 構(gòu)詞法 情景 復(fù)習(xí)

詞匯是語(yǔ)言的三大基本要素之一，是構(gòu)建語(yǔ)言這座大廈的基石。詞匯量的多少，直接決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)非常重視單詞的教學(xué)，但卻忽視交際水平的培養(yǎng)，單詞教學(xué)也大多采用機(jī)械的教師朗讀學(xué)生跟讀，枯燥而孤立地學(xué)習(xí)單詞，許多學(xué)生往往是會(huì)讀會(huì)寫，但無(wú)法靈活地運(yùn)用于閱讀、寫作與表達(dá)之中。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平低下。那么，如何提高詞匯教學(xué)有效性，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能呢？

一、重視音標(biāo)學(xué)會(huì)拼讀

在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師并不重視音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生只能是一個(gè)字母一個(gè)字母的記，這樣的學(xué)習(xí)不僅會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶，學(xué)生只能是死記。到了高中再采用這種記憶方法，是不科學(xué)的，極其低效的。音標(biāo)是學(xué)習(xí)單詞的重要方面，先學(xué)音標(biāo)，將一個(gè)單詞分解成幾個(gè)音節(jié)，再由音聯(lián)系到形與義，這樣就可以大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的記憶效果；同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握更多的字母組合，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生正確而高效的學(xué)習(xí)單詞。因此，在高中階段的詞匯教學(xué)中，教師同樣要重視音標(biāo)的教學(xué)。一方面，可以集中時(shí)間來(lái)講解字母的發(fā)音；另一方面，要將音標(biāo)教學(xué)滲透于單詞學(xué)習(xí)全過(guò)程。在學(xué)習(xí)新詞時(shí)可以某個(gè)詞為中心將有相同或相似音節(jié)的詞串聯(lián)起來(lái)，以幫助學(xué)生掌握音標(biāo)。同時(shí)，在遇到新詞時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)所掌握的音標(biāo)知識(shí)來(lái)進(jìn)行拼讀。這樣的教學(xué)更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，更加利于學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記與理解。

二、在情景中理解單詞

呂叔湘先生提出，詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命,才容易記住，才知道如何運(yùn)用到口語(yǔ)交際中。這同樣適用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的一大弊端就是將單詞孤立起來(lái)，就單詞本身來(lái)進(jìn)行講解，先學(xué)詞后學(xué)文，學(xué)生只能是機(jī)械地記憶詞匯，將其與特定的語(yǔ)境與場(chǎng)景割裂開(kāi)來(lái)，這不利于學(xué)生對(duì)詞匯的真正理解與靈活運(yùn)用。只有將詞匯寓于特定的場(chǎng)景與句子之中，讓學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將單詞的音形義用結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能靈活地運(yùn)用于交流與交際之中。為此，在教學(xué)中，我們要將新詞的學(xué)習(xí)置于短文的閱讀中來(lái)，首先引導(dǎo)學(xué)生來(lái)試著拼讀，并結(jié)合具體的句子來(lái)猜測(cè)詞性與詞義。尤其對(duì)于一些多義詞，學(xué)生更能根據(jù)不同的句子來(lái)深刻理解。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，所存儲(chǔ)于學(xué)生的頭腦之中就不再是孤立而枯燥的詞，而是能夠靈活運(yùn)用。即使在學(xué)生閱讀的過(guò)程中遇到陌生詞，也不要讓學(xué)生急于來(lái)查工具書(shū)，同樣要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，這樣不僅可以提高學(xué)生的理解程度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的整體性與流暢性，更加利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的提高。即使對(duì)于較為復(fù)雜的句型，教師也盡量不要用漢語(yǔ)來(lái)解釋，而是運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過(guò)的詞匯與簡(jiǎn)單的句型來(lái)解決復(fù)雜的句型，由淺入深，由易到難，為學(xué)生營(yíng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，自然能夠讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中取得較大的成功與進(jìn)步。

三、運(yùn)用構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量

英語(yǔ)詞匯量浩大，但并不是雜亂無(wú)章的，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系性。只要掌握了這些規(guī)律，詞匯教學(xué)勢(shì)必能夠取得事半功倍的效果。為此在教學(xué)中，教師不僅要傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞法，以達(dá)到以記一個(gè)單詞帶一串單詞再邊一片單詞的效果。派生詞就是一個(gè)非常重要的構(gòu)詞法。通過(guò)加前綴與后綴的方式來(lái)改變?cè)~性、詞義。前綴re-有如下幾個(gè)意思：(1)回或向后的意思，如return(返回)，recall(回憶)；(2)表示重新、重復(fù)的意思，如reunion(團(tuán)圓)；(3)表示相反、反對(duì)的意思，如resist(反抗)。這對(duì)，教師提出了更高的要求，教師不能只是就某個(gè)詞本身來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，而是要運(yùn)用基本的構(gòu)詞法將豐富的詞匯串聯(lián)起來(lái)，滲透于每節(jié)課單詞的學(xué)習(xí)中，重視歸納與總結(jié)，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，教師還要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主地尋找這些規(guī)律性認(rèn)知。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣既可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的基本方法，同時(shí)可以讓學(xué)生享受思考的樂(lè)趣，角逐的樂(lè)趣，能夠激起學(xué)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、科學(xué)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)鞏固

學(xué)生對(duì)新知的記憶大多是短暫的，只有轉(zhuǎn)化為持久性記憶，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯的豐富，為更好地交流與交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)正是形成持久記憶的最佳手段。但大多數(shù)學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)就是機(jī)械地照著單詞來(lái)背誦與默寫，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有方法。雖然學(xué)生付出了很多的時(shí)間與精力，但收效甚微。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)自己的掌握程度做不同的標(biāo)記。這樣下次復(fù)習(xí)時(shí)就不會(huì)沒(méi)有重點(diǎn)的從前到后，對(duì)于已經(jīng)掌握的一帶而過(guò)，而對(duì)于沒(méi)有掌握的，則是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)也不再是機(jī)械的讀與寫，而是要將單詞的音形義用結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)聯(lián)想與比較的方式，將眾多的詞匯串聯(lián)起來(lái)，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量與面。同時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)生閱讀文章來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的復(fù)習(xí)，這同時(shí)也是擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生閱讀水平的重要途徑。

總之，詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是提高學(xué)生語(yǔ)言水平的基礎(chǔ)，詞匯在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的地位不可動(dòng)搖。為此，我們要講清教學(xué)的方式方法，將詞匯的學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，科學(xué)復(fù)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量。

[1]李國(guó)豐.淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012，(4).

[2]陳丹琴.新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué).中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010，(11).

[3]史雪秦.新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué).校園英語(yǔ)，2012，(10).