作文教學需要等待

◆馬曉梅

(秦皇島市山海關第二中學)

作文教學需要等待

◆馬曉梅

(秦皇島市山海關第二中學)

把文章當成學生表達情感的工具而不是把學生當成寫作的工具，激發學生對語文的熱愛。然后把“三年”當作一個整體看，整體安排學生的作文學習，并把這整個時間段的學習當作一個“過程”。重視作文教學的整體性和過程性。

作文教學 計劃 興趣 閱讀 方法

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。語文教師是辛苦的，沒有理科的公式，沒有絕對的答案，尤其是作文教學，因其費時費工多而效果差一直為人們所詬病。曾經我的教學流程是這樣的：布置作文題；學生寫作文；老師修改作文并課堂點評。作文教學集中于學生的一篇靜態作文上。可以說是老師布置作文、教學指導，作文評改和教學反饋都服務于學生的一次命題作文上。

反思我的作文教學，沒有激起學生對寫作不可遏止的熱情，不是我手寫我心。學生習作的目的只是為了完成一篇獨立成篇、有條理、有中心的文字，學生認為作文是遠距離的、陌生的，于是只能借鑒他人，只能編故事，只能空發議論。何為文章？作文不僅要從形式上去理解，更要從內容的角度去理解。如果學生關注內容、言之有物，則每次作文都是學生心靈的升華，因為作文體現了作者本身對真善美的感動，對假惡丑的憎恨，對自我對他人對社會的認知，對生活對世界的見解。

痛定思痛，我決心改變。把文章當成學生表達情感的工具而不是把學生當成寫作的工具，激發學生對語文的熱愛。然后把“三年”當作一個整體看，整體安排學生的作文學習，并把這整個時間段的學習當作一個“過程”。重視作文教學的整體性和過程性。

1.制定作文計劃。根據學生實情，制定作文訓練計劃，計劃包括整個初中階段作文教學的訓練目標，也包括每學期的階段目標以及每堂課的訓練重點和要求。比如七年級注重培養學生的觀察能力，訓練學生學會觀察生活，學會運用外貌、動作、語言、心理、神態、細節、正面、側面描寫等方法來刻畫人物；語言表達力求準確、生動。作文訓練范圍側重個人生活、家庭生活和校園生活。八年級注重培養學生的思考與表達能力，重點訓練學生思維條理性和文章謀篇布局能力，初步培養學生聯系生活發表見解，形成讀者意識；指導學生學會聯想和想象，拓展寫作思路；能綜合運用多種表達方式寫作，側重提高學生的思考能力，注重抽象思維的訓練，訓練范圍側重社會、自然和個人情感生活。九年級側重培養學生創新與逆向思維的能力；指導學生運用新視角觀察生活、思考人生，力求新發現、新感悟、新表達；強化表達技巧的訓練，能比較熟練地運用多種表達方式作文。命題范圍側重社會生活與精神世界，既有現實生活又有想象生活。

2.激發寫作興趣。如果每次作文的標準定得太高，非學生力所能及。自己寫不了自然就借助外力或進行直接借鑒了。其實，每一個訓練點上學生的作文都在成長中，是逐步從稚嫩到成熟。所以，在作文認定和評價中不應該用終點的標準看待所有的學生作文。要知道一篇被老師評改的體無完膚的作文是無論如何也激不起學生寫作興趣的。也要知道學生語言的發展、文字量的積累、其心智的成熟、認識的發展都不是一蹴而就。學生思想與文字的成熟，需要等待。

理想的作文狀態是教師關注學生每次作文的成長，給學生一些和你用筆說話的機會，而在作文技術上不要求全責備。

3.擴大閱讀范圍。跳出教材，放量閱讀。有限的、程序化的課內閱讀，必然造成學生思路狹窄，行文乏味。所以我們應強化課外閱讀，引導學生多讀新鮮活潑的時文，廣泛涉獵科技、文化、教育、經濟、政治等多領域，激活思想，擴大詞匯量；同時指導學生使用摘抄本，摘抄優美詞匯、優美句子、名人名言、名人事例、最新動態等等；甚至要求學生背誦一些被歷史證明具有悠久人文價值和審美價值的杰出詩文，儲存在大腦的記憶庫中，它們不僅會給生命提供不竭的文學和語言的滋養，而且融合在詩文中的風骨、情操、志向和智慧還將成為提升人生品位和人生境界的重要人文資源。每學期設計兩個至三個專題學習項目，用于提高學生的表達能力和閱讀寫作能力。教師幫助學生設計閱讀計劃，每個月學生讀同樣的一本書，讀完后師生可以利用思維導圖進行交流以達到學生對文本的深刻理解。偶爾也可以讓學生百花齊放，例如七年級下學期帶領學生讀名人傳記，開展演講比賽《我心中的名人》，最終班中每人一份約兩千字的人物傳記。有的學生寫《曹操傳》，有的學生寫《喬布斯傳》，有的寫《蘇軾傳》……

4.善用科學方法。對于寫作訓練，拓寬思路、開闊視野是關鍵。當學生的作文水平有了較大提高后，例如，我們可以訓練一題多作：同一題目，多種體裁；同一題材，多角度立意；同一主題，多種寫法等等。詳細說，如提出一個題目，不規定文體，可以寫記敘文，也可以寫說明文，或寫議論文，乃至詩歌、小說。一學期舉辦這樣幾期墻報，有利于活躍學生的思路，拓寬學生的視野，有利于寫作素養的培養。

5.現代文閱讀為寫作服務。縱觀我們的六冊教材不乏名家名篇，精彩之處可圈可點，為什么我們不沉下心來研讀課文，針對凸顯文本價值并適合練筆的課文，指導學生小練筆，使課文為寫作服務。如在人教版七年級上教材中，《走一步，在走一步》可以訓練學生由生活小事中感悟生活哲理；《紫藤蘿瀑布》可以訓練學生擬人、比喻修辭的使用；《風箏》可以訓練學生進行景物描寫或動作描寫；《羚羊木雕》可以訓練學生描寫心理。人教版七年級下第四單元學習目標是品味藝術，在學習課文初步感受藝術的基礎上讓學生聽一段音樂《初雪》，聽教師的下水作文，完成聽后感，要求有三個比喻修辭兩處聯想。學習《貓》一課，學生練習對比寫法。通過練筆，讓學生們深刻體味文章的經典之處。學生們的優秀作文收入教師郵箱，以出優秀作文集激勵學生。現代文學習時間較長，如能與每周的作文訓練相配合，必然能使學生的閱讀能力和作文能力共同提高。

幸福在遠方，我們在路上。

期待著我們的成熟，等待著學生的成長。