探討情感教育滲透于小學班主任管理工作的方法

◆于朝霞

(山東省青島市城陽區流亭街道流亭小學)

探討情感教育滲透于小學班主任管理工作的方法

◆于朝霞

(山東省青島市城陽區流亭街道流亭小學)

根據當今中國基礎教育的現狀，分析了班主任管理工作的重要性，結合工作經驗，對如何把情感教育滲透于班級的日常管理工作中進行了論述，闡明了情感教育滲透于班主任管理工作的具體做法及取得的成效，具有一定的借鑒意義。

小學班主任 管理工作 方法 情感教育

教師是教育的核心元素，作為教師隊伍中的特殊群體，班主任是學生的貼心人，尤其是小學階段的班主任，肩負著引導孩子步入學堂、啟蒙思想品德以及紀律約束等重任。實踐證明，只有把情感教育滲透于班級的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。

一、情感教育滲透于班主任管理工作的重要性

小學階段是每一個人成長的關鍵時期；是學生智力和思維發展的關鍵時期；是學生人生觀、價值觀的定型時期；是學生學習生涯的基礎時期。因此，它是打好人生基礎的第一步。如果學生能在小學階段形成良好的學習、生活和工作習慣，那么他將在以后的中學、大學乃至未來的學習、工作向好的方面發展。目前，“80后”獨生子女的孩子已進入小學，6個大人養育下的唯一小孩易存在任性、淘氣等性格，而小學階段是人生發展的奠基時期，另外，留守兒童、單親家庭、網絡上癮等現實問題，都為班主任的管理工作提出了新的挑戰。

大量的研究表明，小學生對班主任的感情以及班主任對學生的影響遠遠超過于其他任課教師，班主任素質的高低、能力的大小、情感投入的多少，將直接影響到國家教育方針的貫徹以及教育目標的實現。在我們的具體教育實踐中，有許多所謂的“差班”“落后班”經過優秀班主任的辛勤培育，最終轉變成“好班”“先進班”；相反，也有許多原本學風、班風不錯的班級，由于班主任的不負責任，精力投入不夠，逐漸變得松散、無紀律，學習氛圍變差，成績下降，最終淪為落后班級。目前大多數家長不僅要從小學開始為孩子擇校，還要擇班，其實質就是要選擇那些素養高、負責任、情感投入的班主任來保障自己孩子的未來。

二、情感教育滲透班主任管理工作的目標

作為班主任，對待學生應立足于以下五個基本點：一是對學生進行思想品德教育，培養他們良好的精神品質和行為習慣；二是幫助學生學好各門功課，提高學習成績，擴大學生的知識面，增強綜合素質；三是指導學生參加課外活動和校外活動；四是處理好學校布置的各項日常工作及班上偶發事件；五是保證全體任課教師，少先隊組織以及學生家長在教育工作中對學生影響的一致性。

三、情感教育滲透班主任管理工作的具體措施

1.以情激情

豐富的情感是奠定做好一切工作的基礎，一名成功的班主任首先必須具有做好班級工作的熱情與責任感。小學班主任的工作非常繁瑣，只有深深地熱愛著這份工作，每當接手一個新班，總有一股挑戰的力量和熱情催促著班主任有耐心的完成班級的任何一件“小事”。于是，帶著這種對事業的摯愛、對人生的追求、對兒童的熱情、對工作成績的企盼，走進學生生活的海洋……

2.以情從教

作為班主任，面對的是一顆顆稚嫩的童心，他們各自來自不同的家庭，家庭類型、背景、父母的文化程度、經濟狀況各不相同；學生的生活環境、所受教育也各不相同，需要因人施教、因材施教。大教育家陳鶴琴說過：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”班集體就像一艘航船，班主任如同船長，船長如何掌好舵、行穩船，需要情感滲透于教學任務中。

開學時，積極了解和研究學生，并對同學進行家訪，既溝通了與家長之間的感情，又了解到家庭對學生學習、生活、成長等有利和不利的因素，獲取做好班級工作的第一手材料。利用空余時間到學生中去，和他們一起活動、一起戲耍、談心、交心、盡量縮短老師與學生的距離，教育孩子說直話、真話，用真情感化學生，讓學生信任并信服。

3.以情動情

常言到：“人非草木，孰能無情。”當班主任就要善于用情去感化學生、陶冶學生、激勵學生。小學生的心里承受能力較差，如果班主任的批評不恰當，不但不能使他們認識到錯誤、改正錯誤，還會傷害他們的自尊心和自信心。這就要求小學班主任學會與學生進行有效溝通，運用情感做好學生的思想工作，學生在感受到教師關懷的同時，認識到自己的錯誤，及時進行改正。在上課時，如果發現有學生做出違反紀律的事情，首選用善意的目光，通過眼神去教育他，而不是采用大聲地批評。下課后再采用個別談話的方法是教學實踐中教師與學生最直接、最有效的溝通方式。

總而言之，小學班主任的管理工作中切忌生硬死板的批評，而是要善于運用藝術性的談話，使教師的教誨真正進入學生的心靈。

四、結語

學生好比一塊玉璞，就看如何去雕琢；班集體好比一艘揚帆的船，就看如何正確導航。班主任用情感滲透于日常管理工作中，為學生營造茁壯成長的樂園具有重要的意義。經過不斷探索與實踐，筆者在日常工作中發現了一些用情感滲透于日常管理工作的有效途徑，希望能夠對廣大小學班主任起到借鑒與參考的作用。

[1]林洪.一名小學班主任班級管理活動的研究[D].山東師范大學，2012.

[2]郭澤曦.小學班主任領導力改進研究[D].哈爾濱師范大學，2013.

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