論中學地理教學中的可感性

◆于海峰

(吉林省公主嶺市秦家屯鎮第二中學校)

論中學地理教學中的可感性

◆于海峰

(吉林省公主嶺市秦家屯鎮第二中學校)

在新課改的背景下，如何讓地理教學更加生動有趣，如何尊重地理教學與生活密不可分的學科特點，從中學生的角度來看，生活是他們獲得感性認識的主要來源。因此，讓他們在學習的過程中真正地從感官上感受到地理知識的魅力，才能讓地理學科學以致用，走進學生的生活。

地理教學 生活 實踐 想象力

研究表明，中學階段的學生在認知上具有如下特點：從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到精確地感知事物的各部分。這一時期，他們的創造力和想象力迅速發展起來，邏輯思維和抽象思維的能力正在形成，但他們對事物的認知依然需要依靠具體形象。也就是說，通過更生動活潑的形象和對感官的刺激，來幫助中學生提升學習和記憶興趣，依然是十分重要的。

地理學科本身的特點，決定了它在情景和趣味上無法和語文等學科相比。但在實際教學中，運用多種教學手法，調動起學生學習的興趣，增強他們在課堂中的參與性，地理學科的教學也一樣能做到生動、有趣、情理相融、和諧輕松。

在新課改的背景下，如何讓地理教學更加生動有趣，如何尊重地理教學與生活密不可分的學科特點？從中學生的角度來看，生活是他們獲得感性認識的主要來源，因此讓他們在學習的過程中真正地從感官上感受到地理知識的魅力，才是讓地理學科學以致用、走進學生生活的主要方式。

一、用具體可感的形象、情境，引發學生聯想

我們發現，在實際教學過程中，老師是否優雅，是否能調動孩子參與的熱情，以及表達能力的優劣，對教學的效果有著直接的影響。從知識本身來看，地理學科不夠感性有趣，但在教學的過程中，可以加入具體可感的形象和情景，來彌補這一不足。比如，在教學中運用文學手段，講故事、讀詩歌、游記、猜諺語、謎語、播放歌曲等方式來描繪和展現地理事物和地理現象。

例如，在講到杭州西湖的時候，可以讓學生欣賞楊萬里的詩歌：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。同時也可以通過圖片或者視頻，來展示西湖四季不同的湖水、蓮花、山色、小船、垂柳、花海……讓學生從視覺、聽覺上切實地感受到西湖的旖旎風光。還可以根據當地的氣候，與此時杭州西湖的氣候進行對比，讓學生回憶想象北方三四月份時的春天是什么樣的，北方的冬雪還未完全消融，春寒料峭，小草還沒有發芽，整個大地依然是光禿禿的，但杭州的西湖已經是草長鶯飛，綠草茵茵，通過圖片的對比，讓學生展開聯想的翅膀，調動他們的感官，從各方面了解到我國南北方氣候的差異。

二、將地理與生活密切結合，從生活中感受地理

日常生活是學生獲得感性認識的最容易也是最佳的途徑，將地理知識與日常生活相結合，從日常的現象中挖掘和教授與地理相關的內容，從而豐富學生的感性認識。在授課的時候，及時地聯系生活，讓教學內容變得親切。比如，人們服飾的材料與環境有著密切的關系，為什么北方的人們喜歡穿深色的皮制服裝，南方的人們穿絲綢制品，而藏族牧民往往穿一條胳膊露在外面的藏袍？從房屋建筑的角度，為什么我國的古代建筑多是木質結構，而歐洲的古建筑多是石頭的建筑，這和當地的環境有著密切的聯系。

讓地理走進生活，把生活中的點點滴滴與地理知識關聯起來，不但能活躍課堂的氣氛，引發學生學習的興趣，使學生感到親切，從長遠來看，也真正地做到學以致用，讓學生真正地認識我們生存的環境，真正地了解地理對人類生活的影響和改變，從而在學習中真正地得到實用的知識。

三、在野外實踐中培養學生對地理的感性認識

獲得感性認識最佳的途徑，就是親身經歷。因此，在野外實踐中培養學生對地理知識的感性認識，也是非常重要的教學手段。地理野外實踐活動，是在教師指導下進行的以學生活動為主的教學活動。它打破了傳統的地理教學方式，真正推進了新課改背景下的地理教學。野外實踐真正做到尊重地理是一門貼近生活的學科，走進自然，走進生活，觸碰地理，在傳授學生知識的同時，培養了學生學習地理的能力。

在野外實踐活動中，創新精神和實踐能力尤其重要。教師需要做到深挖教材內涵，在進行野外實踐時，既要結合學科內容，與課堂教學的進度相適應，也要注重在實踐的方式和方法上有所創新。在具體的實踐過程中，首先要保證學生的安全，盡量選擇晴朗安全的天氣和適宜的實踐環境，同時也可邀請地質方面的專家做技術指導，親臨講解，一一示范，讓學生動手實踐，收集標本，做觀察記錄。野外實踐之后，將學生收集的標本、考察日記、實踐感受、考察報告等在櫥窗展示，由成果本身來說明野外實踐活動的意義和價值。

四、利用學生的想象力來感受地理

在實際教學中，有些知識是能通過實踐來感受的，有些則不能。對于不能用展示情境、貼近生活、野外實踐等以上三種方式來感受的知識，我們可以通過學生的想象力來感受。中學生的想象力非常豐富，地理老師嘗試著像語文老師一樣讓學生自由地想象，結果會令人意想不到。例如，在講經線和緯線的時候，通過嘗試想象教學，讓學生把自己想象成會飛的小飛俠，沿著地球的緯線和經線飛過一次，將會有哪些奇遇？在教學的實踐中，學生們出人意料的想象片段此起彼伏。在這個過程中，學生不但掌握了經線和緯線的知識，也把之前學習的地理內容重新復習鞏固，整個課堂的氣氛十分活躍，學習興趣異常濃厚。可見，通過想象力來感受地理知識的方法，是切實可行的、實用的教學方法。