淺談班主任的角色定位以及應具備的素質

◆馮學兵 牛紅學

(山東省高青縣第三中學；山東省高青縣花溝鎮榆林完全小學)

淺談班主任的角色定位以及應具備的素質

◆馮學兵 牛紅學

(山東省高青縣第三中學；山東省高青縣花溝鎮榆林完全小學)

班主任不但是傳道授業的解惑者，還應是學生的朋友、引路人，為了充分發揮自身的作用，班主任需要認真履行教學任務，通過不斷更新觀念與管理手段贏得學生的支持。因為班主任工作的特殊與艱巨，我們有必要關注其角色定位，也有必要對班主任應具備的素質進行分析，以期重新認識班主任工作的重要性與價值，激發班主任管理的熱情與信心。

班主任 角色定位 基礎素質

班主任是班集體的組織者與教育者，同時也是學生的引路人。要知道，班主任的一言一行會影響學生的學習信心與進度。但是，有一部分的班主任并沒有認識到自身工作的重要性，錯誤定位自己，導致學生的學習興趣低下，自己的管理工作混亂，嚴重影響了教學效率。所以，班主任一定要合理定位自己的角色，并在此基礎上不斷提升教學素質，充分掌握基本素質，提升教學質量與水平。

一、班主任的角色定位

1.一個標志性的人物。班主任是班級建設的重要參與者，能不能在第一時間被學生接受，讓自己成為學生心中的標志性的人物是尤為必要的，也是班主任管理工作成功的關鍵因素。學生在認知班主任時會通過自己的觀察，觀察班主任的衣著外表、言談舉止等，通過觀察再考慮自己是否要接受配合班主任的管理工作。對班主任而言，應認識到自己是一個標志性的人物，在與學生見第一面時注意給學生留下良好的第一印象，這樣便于自己在學生中樹立權威。對學生而言，班主任在他們心中早已留下了標志著美好和高尚的形象。所以，為了鞏固自己的這一角色，教師應時刻注意自己的形象塑造，不論是求真求美，還是拾遺補缺，都會贏得學生的認可和接納。

2.一個寬嚴并濟的公平者。班主任除了是一個標志性的形象還應該是一個寬嚴并濟的公平者。因為，在班主任的日常管理活動中，我們不能排除發生一些學生打架、學生違規違紀的現象。如果班主任憑借著自己的一時喜好，隨意判定某個同學對，另一個同學錯，不但不會使犯事雙方心服口服，相反會激發學生的逆反心理，不利于之后的管理工作。因此，教師要本著公平的原則，成為寬嚴并濟的公平者，在學生出現摩擦或者班級出現違規違紀的事情時，班主任應與犯錯雙方進行溝通，交流，尋找“目擊證人”用科學、合理的言辭判定學生孰對孰錯。當然，教師在對犯錯學生進行適當處罰之后，不能從心理上產生對這位學生的偏見，而是應該滿懷信心期待著他的進步。這樣，學生才會逐漸信任班主任，并將自己的心里話說給班主任聽。

3.一個不可多得的朋友，筆者曾經問過辦公室的自己的一個朋友：“成為學生的朋友重要，還是成為學生的管理者重要？”這個朋友回答：“應該成為能夠引領學生走入正規的朋友。”在與朋友談話的過程中，筆者發現了班主任的另一個角色定位為——一個不可多得的朋友，為什么所不可多得？因為，每個人都可以擁有很多朋友，但是真正有價值能幫助自己的朋友少之又少。這就是為什么筆者提出的這一觀點，班主任應成為學生不可多得的朋友，在學生成長的過程中適當地予以引導，幫助學生走入正軌。班主任需要放下姿態，傾聽學生的心理，多與學生進行朋友上的溝通，而不是師生之間的談話。在學生表達自己想法時，教師要微笑著傾聽，最后再對其進行針對式的教育，這樣能降低學生的抵觸心理，取得良好的教學效果，使教師真正成為學生不可多得的朋友。

二、班主任需要具備的基本素質

1.應具備健康的心理素質。對班主任而言，他們需要具備良好的心理素質，能夠降低情緒的波動，時刻保持理性的思維，用理性的態度處理問題。班主任需要在情緒產生波動時學會轉移注意力，通過觀看電影、聽一些舒緩的音樂放松自己，努力維護自身的心理健康，逐漸形成自信、樂觀、開朗的個性心理。如果班主任不能學會自我減壓，就會嚴重影響工作效率的發揮，也會間接的影響到學生的心理活動。

2.應具備超強的文化素質。班主任如果不具備超強的文化素質就無法帶領學生走入正規，也無法幫助學生解答一些困惑。因此，班主任需要具備寬厚的文化素養、精湛的專業知識。這樣，才能引導學生學會知識，在學生不懂或者出錯的時候給與學生解答。可以說班主任是一個“綜合體”他既需要具備一定的專業知識又需要具備較強的管理技能。既需要做到“術業有專攻”又要能解答學生的情感問題、交往問題，處理班級的大小事物。因此，班主任的工作尤為重要，班主任需要從自身出發，不斷掌握相應的德育藝術、教學藝術以及管理藝術。

3.應具備良好的道德素質。班主任的另一個基本素質為道德素質。對班主任而言，應具備良好的道德素質。而這主要體現在班主任為人師表和無私奉獻上。微博與新聞中屢屢頻發的教師毆打學生，侮辱學生的事件的根本原因在于教師本身不具備良好的道德素質，不能正確處理師生之間的關系，當學生侵犯自己的利益，不利于自己的管理工作時，他們往往采取相對暴力的手段處理問題。導致惡性事件不斷循環，給學生心理以及社會造成不良的印象。所以，班主任要從自身出發，通過熱愛學生，熱愛自身的這份工作來贏得學生的支持，并在工作過程中時刻保持為人正直、作風正派、理想遠大等。用良好的道德素質培養學生美好的心靈，激發學生內心深處對真、善、美的追求。

總而言之，任何一位優秀的班主任都是在不斷反思自己的教學思想與行為的基礎上成長起來的。對班主任而言，正確、合理定位自己是提升教學質量與水平的基礎。班主任只有充分認識到自己的價值，并在教學過程中充分發揮自己的作用才能真正提升管理的效率，提升自己的事業境界與人生品味，與學生共同進步、成長。

[1]陳春蓮.論班級文化建設中班主任道德人格的提升[J].教學與管理，2011，(05).

[2]陳勝軍.班主任如何扮演好自己的角色[J].職業，2012，(05).

[3]朱仁寶.做一個創新型班主任[M].南京：江蘇教育出版社，2007.