如何培養初中生學習語文的興趣

◆劉宗芳

(甘肅省白銀市靖遠縣第七中學)

如何培養初中生學習語文的興趣

◆劉宗芳

(甘肅省白銀市靖遠縣第七中學)

興趣是最好的老師。在新課改和新高考政策形勢下，如何提高初中生學習語文的興趣，成了擺在語文老師面前的一個課題。語文教師要運用多種手段，不失時機地激發和培養孩子們的學習興趣，力爭把學生們消極被動的“要我學”，變成積極主動的“我要學”，形成良好的雙邊互動關系，從而提高教育教學質量。

語文 學習興趣 多媒體教學

新課改如火如荼地進行著，到處充斥著合作、探究、共享、創新、共贏等字眼。高考改革方案呼之欲出，言說語文試卷的分值將成為180分。而語文又是一門基礎性學科、工具學科，語文學不好，其他科目更是免談。這一切，都說明語文很重要。那么，我們該如何引導學生愛學語文，并提高語文成績進而促進其它學科的學習呢？

一、適當采用多媒體教學手段激發學生學習語文的興趣

過去的語文課堂，一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，單調、枯燥。多媒體教學圖文并茂、形象生動，如果利用多媒體教學手段，出示清晰可感的形象，課堂就由靜態的灌輸變成了動態的傳播，學生聞其聲、睹其形，容易使大腦長時間保持興奮，提高對學生的吸引力。讓學生充分感知，準確理解，大大提高語文課堂教學效率。如在教學《滁州西澗》這首詩時，教師用語言講解，很難讓學生深入理解“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”的優美意境。如果利用多媒體教學手段，展示《滁州西澗》這幅古畫的圖片，再配上一段中國古樂——《高山流水》，讓學生對著畫，跟著音樂，就會進入那水急舟橫的清幽境界中，感受到作者悠閑恬淡的心情。

再如，在學習《從甲骨文到縮微圖書》時，僅靠課文中的文字表述，學生很難對抽象的縮微圖書達到深層次的理解。而運用多媒體輔助教學手段，教師將書籍的演變過程用圖片演示出來，則簡明扼要、生動形象、易于記憶。多媒體演示加教師點撥，事半而功倍。再如，在學習《三顧茅廬》時，可以讓學生看看《三國演義》中《三顧茅廬》的視頻片段。讓學生進入情境，看看真實可感的具體形象，從而促進學生的理解。

多媒體教學可以激發學生的學習興趣，但不可濫用，應該適度，否則“一千個讀者眼中有一千個哈姆·雷特”將無從談起。

二、化靜為動，把書本知識搬到課堂上，激發學生學習語文的興趣

課本有些內容現實感比較強，很符合中學生心理。適合通過表演來加深對課文內容理解。如安徒生的《皇帝的新裝》，契訶夫的《變色龍》。在上《東郭先生》時，我一改過去的單純的講授法，采用了情景教學法。提前指定部分學生分組，明確各自角色，第二天在課堂上輪流表演，然后由全班同學輪流點評優劣。在點評過程中學生不知不覺熟悉了課文內容。不但課堂氣氛異常活躍，而且記得牢固，印象深刻，對人物心理、主題意義有了更深層次理解。課后很多同學反映熱烈，他們感覺好似在演戲，置身其中，深刻體味了作品人物性格和作品主題。在這個過程中，學生參與了教學，充分發揮了主體作用，而教師是主導，是主持人。學生學得愉快，老師教得輕松，何樂而不為呢？一堂輕松的語文課結束了，既省時，省力，又達到了預期效果，可謂一石二鳥，效果顯著。

三、拓展第二課堂，提高學生學習語文興趣

實施語文教育不僅是教師的事，也是全社會的事，社會給語文教育提供了一個良好的社會背景，對于培養和鍛煉學生的語文能力，也是一條有效的途徑。學以致用，學習的目的就是運用。學而不用，知識變成了死水，融入社會，既是對書本知識的運用，又是對新知的學習。“外面的世界很精彩”，讓學生關注社會、積極參與社會實踐，使語文課從課內走到課外，在課外訓練中不斷提高學生社會實踐能力，并激發學生學習語文的強烈興趣。這也是提高學生語文能力的有效方法。

1.名勝古跡考察。帶領學生尋古攬勝，把所觀察到的記錄下來，為寫作積累豐富的材料，不僅能豐富學生知識，親身體驗詩人創作的感情，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題，使學生涉取到一定的社會知識。這不僅培養了學生學習語文的興趣，而且還用他們的知識來解決了現實生活中遇到的問題，鍛煉了學生的語文能力。

2.環境考察。環境問題越來越成為世人關注的焦點。可以利用雙休日組織部分學生考察車站、廣場、商場等公共場所的環境，并舉辦征文比賽，讓學生暢談自己對于環境問題的見解，表達他們對于理想環境的憧憬。這種參與意識、對社會的責任感使學生的環境意識得到了提高。

3.社會調查。利用節假日，組織學生深入街道、工廠、農村調查采訪，然后寫成調查報告。

總之，興趣是最好的老師，是學生主動學習的內在的、持久的動力。美國心理學家布魯納也曾說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。在語文教學的過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，力爭把學生消極被動的“要我學”變成積極主動的“我要學”，促進教學、師生雙邊關系的互動，更進一步提高課堂教學效益，進而提高教育教學質量。

[1]朱永新.新教育之夢.人民教育出版社，2002.

[2][捷克]夸美紐斯.大教育論.人民教育出版社，1957.

[3]汪建德.試論新課程背景下語文學習興趣的培養[J].科學咨詢，2009，(06).

[4]吳燕.語文學習中的內隱學習[J].湖南農業大學學報，2008，(01).