在網(wǎng)絡環(huán)境下如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

◆王澤東

(河北省唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)曹莊子中學)

在網(wǎng)絡環(huán)境下如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

◆王澤東

(河北省唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)曹莊子中學)

初中物理課程標準明確指出：“自學能力對每個人都是終身有用的”。課程改革積極倡導自主學習、探究學習和合作學習，自主學習是探究學習和合作學習的基礎(chǔ)。自主學習求學生具備一定的自我學習能力，而學習資源的獲得是提高自學能力的一個重要方面在信息化環(huán)境中，學習資源的廣度與深度都大大加強，為學生自主學習能力的提高提供了很好的平臺。那么，我們應該如何利用網(wǎng)絡資源，逐漸培養(yǎng)學生的自學能力呢，我從以下幾個方面粗略的談談我的看法。

自主學習 網(wǎng)絡環(huán)境 能力培養(yǎng)

第一，首先學生要有相應的網(wǎng)絡基本操作知識和簡單的word操作知識，并且認識到文明使用網(wǎng)絡的重要性，這是網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習能力的重要保障和前提條件。

通過網(wǎng)絡獲取知識就要有相應的操作知識，上傳自己的作品又要有相應的word知識，所以，要實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，相關(guān)知識的培訓是不可或缺的。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習具有自主性和開放性的特點，這樣，在網(wǎng)絡背景下的自主學習存在學生的學習和研究過程不利于教師掌握和調(diào)控的特征。而學生受其生活閱歷、社會經(jīng)驗的限制，面對網(wǎng)絡上無限開放的、良莠不齊的眾多信息，有時候他們?nèi)狈φ_的判斷力，因而在網(wǎng)上誤入歧途者，接受不良信息者也大有人在。學生在學習中的自律性，是基于網(wǎng)絡的研究性學習中的重要問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)的學生能夠始終按照自己的研究計劃和目標通過網(wǎng)絡完成各項研究內(nèi)容，而一些自我控制能力不強的學生，則容易偏離研究性學習的目標，這不僅不利于學習，還會使其身心受到不良影響。

為此，教師要加強學生對網(wǎng)絡信息的鑒別與批判能力的培養(yǎng)，讓學生那些遠離侵蝕思想，不利成長的信息、圖片等資源。在學校的網(wǎng)頁上安裝網(wǎng)絡爸爸這樣的過濾軟件，培訓家長在家里也要安裝一些保護青少年健康成長的網(wǎng)絡軟件。這樣，網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習才能得到家長的支持和認可，才能穩(wěn)步的向前邁進。

第二，認識到自學能力的重要性，認識到終身學習的重要性，提高學生的思想認識水平，提高他們網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的自律性。

“自主”就是讓學生真正成為教學的主體，也就是讓學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。隨著社會的發(fā)展，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學技術(shù)日新月異的今天，人們要適應不斷發(fā)展變化的新生活，惟一的途徑就是自學。因此，聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。”

傳統(tǒng)的學習資源包括學校情境下的學習資源和社會情境下的學習資源。在學校情境的學習資源中，教材中的學習內(nèi)容被視為權(quán)威，其他學習資源只能對教材內(nèi)容的解釋、補充和說明。因此學生學習的目的只能是“學教材”，極大地制約了學生學習的自主能力。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得學習資源信息化。信息化資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化極大地提高了知識獲取、選擇與創(chuàng)新的效率。在信息化環(huán)境中，學習資源的廣度與深度都大大加強，為學生自主學習能力的提高提供了很好的平臺。

第三，教師需要提高自身的信息技術(shù)水平，多角度多形式的生動的表現(xiàn)教學內(nèi)容，吸引學生注意力，增強學生學習物理的興趣，從而提高學生自主學習物理的能力。

運用多媒體技術(shù)進行初中物理課堂教學可以充分調(diào)動起學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的，這樣就要求教師提高自身的信息技術(shù)水平，把想要表達的內(nèi)容通過多媒體，通過網(wǎng)絡展現(xiàn)給學生。例如，在講解“機械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產(chǎn)生巨大的能量帶動水輪機轉(zhuǎn)動而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能認識到水電站的運轉(zhuǎn)過程。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性。

第四，通過網(wǎng)絡評價和獎勵機制增強學生的學習興趣，讓他們知道助人為樂的快樂，體會到分享的幸福感。讓評價機制和獎勵制度成為學生，相互幫助，共同進步的驅(qū)動力，讓自主學習變成快樂學習，在共同進步中提高學生的自主學習能力。

在百度和很多網(wǎng)站都有很多獎勵機制，這些獎勵機制的共同點都相同。對網(wǎng)站貢獻大的人或者是對其他人幫助較多的人給與虛擬貨幣或是一些特權(quán)等等，通過這些獎勵承認這些人群的貢獻，也體現(xiàn)了這個群體的能力。我們可以借鑒這些經(jīng)驗，給回答問題較多的同學或成績優(yōu)異的同學頒發(fā)網(wǎng)絡中的虛擬獎勵，讓他們得到認同感，激發(fā)他們自主學習的熱情。

第五，網(wǎng)絡資源的搜索有利于課外自主學習能力的提高。學生在課外自主學習的內(nèi)容可以是課堂教學的一種延伸，但決不能對課堂教學內(nèi)容的簡單重復。在以往教學中，教師的教學往往囿于一個大綱、一本教材、一種教參，這樣，學生的課外學習往往就變成了對這些有限的教學內(nèi)容的重復。這不僅影響了教師教學水平的提高，而且限制了學生的眼界，影響了他們飽滿個性的養(yǎng)成。而網(wǎng)絡學習資源可以有效的拓展知識面，不斷有新問題產(chǎn)生。

不管什么學科，僅僅靠教材提供的知識空間，是難以從根本上提高學生的知識素養(yǎng)的。為此在知道學生課外學習時應該以教材為擴散點，拓展教材空間，鼓勵學生走進圖書室，在知識的海洋里徜徉，運用瀏覽器，在奇妙的網(wǎng)絡里游弋，這樣學生就有了自主學習的廣闊天地，就有了施展才華的廣闊天地。

讓我們的網(wǎng)絡世界成為學習的天地，讓我們的網(wǎng)絡世界成為學生獲取新知的天堂，讓我們的網(wǎng)絡世界搭建起同學之間和師生之間相互溝通的橋梁，讓我們的網(wǎng)絡世界成為學生自由成長、健康成長的土壤，讓我們的網(wǎng)絡世界為學生自主學習能力的提高提供更廣闊的空間。