談如何把數學教學與生活實踐相結合

◆莫莉花

(黑龍江省大慶市景園小學)

談如何把數學教學與生活實踐相結合

◆莫莉花

(黑龍江省大慶市景園小學)

我國著名教育家陶行知先生明確提出：“先生的責任并不在教，而在教學生學。”重在教學生學，就是把教學的重點放在指導學生學方面，在教師為主導的前提下，充分發揮學生主體的積極性和創造性，著力教學生愛學、會學、學好。

數學教學 生活實踐 有效結合

小學數學新課程標準強調數學與現實生活的聯系，而且要求學生把所學的知識和技能應用于生活實踐。這有利于培養學生的實踐能力，也是培養學生創新能力的重要途徑。

比如，教學“圓的面積公式的推導”時，學生已掌握了平行四邊形等面積公式的推導過程，教師可啟發學生:“能否將圓剪切后拼成一個近似于已學過的平面圖形(長方形、平行四邊形、梯形、三角形)”學生興趣盎然，通過把圓剪、拼、擺及各種感官協同參與活動，拼出不同的圖形，再觀察思考每個圖形底(或長)與圓周長的關系，高(或寬)與圓半徑的關系，借助已學過的平面圖形的面積公式，推導出圓的面積公式S=πr2。這樣，使每個學生都在自己原有水平上得到發展，體驗到數學活動中創造的樂趣。

一、注重應用，培養學生的實踐能力。

在應用過程中，一方面，學生的知識技能得到鞏固和提高；另一方面，學生會遇到這樣或那樣的問題，為了解決這些問題，他們必須全力以赴，調動一切因素，充分發揮潛能，從而使自己的能力得到發展。因此，在教學中，教師應注意把課內教學活動延伸到課外，給學生提供動手操作、自由發揮的空間，讓學生在實踐中鞏固知識、豐富知識，把學到的知識應用于生活，增強數學的實踐性、操作性和探索性。如學生學習了“年、月、日”的知識后，讓學生獨立制作日歷卡、年歷卡；學習了“長方形面積的計算”后，讓學生測算自己教室的面積，鋪地板磚所需的磚數等；學習了“圓柱的認識”后，讓學生自己動手做一個圓柱參加班里的小制作比賽。通過實際操作，學生進一步鞏固了圓柱的側面積與底面的關系，并歸納出制作的一般步驟；先定半徑畫圓；然后，根據圓的周長再畫長方形或正方形，最后剪粘而成。

二、循循善誘，激發情趣

例如，在教學《分數的初步認識》中，利用小學生具有形象記憶的特點，應用生動的故事情節，吸引學生進入教學情境，在上新課之前，先講了一段熊媽媽帶領孩子們到森林郊游，午餐中分發食物的故事，當只剩下一塊餅卻要平均分給兩個孩子的時候，每個孩子能平均分到這塊餅的多少？用什么數來表示呢？學生聽了故事，覺得津津有味，必然激起學生求知的欲望。

三、組織活動，富教于樂

教學實驗表明：“思維往往從動作開始，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展”。只有讓每個學生都參與實踐操作，動員多種感官參加學習活動，學生的學習才能從被動變主動。所以，在教學過程中應該培養學生動腦，動口、動筆、動口這些好習慣。

1.鼓勵學生手腦齊動。小學生多數是以形象思維為主，他們只對看得見摸得著的東西接受的快些。所以，要靈活利用教具讓學生親自摸一摸，講一講，用這些手段來幫助他們理解知識。例如在教學認識“幾分之幾”時，讓學生拿出準備好的正方形紙要求平均分成四份，學生開動腦筋，折出幾種不同的方法，再讓學生用色筆表示出其中的一份、二份、三份、從而認識了幾分之幾”。這樣由感性到理性的認識，學生就有了比較深刻而全面的理解。

2.引導學生能用會算

教師要引導學生主動參與教學活動，應用學過的知識來解決實際問題，加深對數學知識的理解和掌握。例如，在掌握了“年、月、日”的知識后，可以判斷“平、閏年”；在學習了周長的知識后，可以計算某些物體的周長等。又如，在計算正方形，長方形周長的練習中，利用拼割法，把兩塊，三塊小正方形拼成一個大長方形，或用一個大長方形割成兩個，三個小正方形，求其周長。加深對周長概念的理解，并讓學生講述這些變化規律，從而提高學生觀察，理解能力。

四、合理評價，教學相長

課堂上，教師及時對學生評價是一個重要的環節。這些評價對他們的影響是很大的，所以及時地對他們給予肯定與表揚是必要的。同時，教師也要對學生的失誤及時給予糾正，對不足之處要及時引導，評要有激勵性，要注重于學生的學習發展，通過科學的評價，溝通生生和師生的關系，并在評價過程中，教學相長，互相促進。

教會學生學習，不僅僅在于它能幫助學生順利地完成眼前的學習任務，更重要的是，它能幫助學生在今后一生的學習和工作中，不斷學習新知識跟上當今科學技術迅猛發展的時代。教會學習體現了當代經濟、社會發展和科學、技術進步的迫切要求，是當務之急。

總之，在我的教學實踐中，筆者會有意識地把一個概念的產生，問題的提出，要盡量和他們的日常生活緊密聯系起來，把教學活動與學生的生活實踐有機結合起來。變抽象為具體，變枯燥為有趣；通過實踐操作活動與數學思維緊密結合，達到主動探索數學知識的目的，變被動接受為主動探索；通過組織學生參加實踐活動，使學生體會到數學的作用，提高他們學習數學的興趣，從而提高學生的實踐能力和解決問題的能力。